基于情境创设的计算机项目化课程教学实践研究

熊善军

基于情境创设的计算机项目化课程教学实践研究

熊善军

职业学校应围绕培养学生专业技能和职业能力开展专业教学活动。在计算机专业课程教学中创设情境，以项目化课程展开教学，可以提高学生的学习兴趣，培养学生的专业素养，从而有效提升职业学校专业课教学质量。

职业学校;计算机教学;项目化课程;情境创设

江苏省从2006年开始，在职业学校推广“以能力为本位、以职业实践为主线、以项目课程为主体的模块化”的课程建设模式(以下简称“三以一化”)。经过7年的实践，以项目化课程主导的课程教学改革已经在各职业学校广泛应用并展开。［1］在进行项目化教学过程中，为了提高学生的学习兴趣，结合本校开展的一系列活动：如电影周的海报设计、团委组织的比赛会徽设计、运动会宣传画设计等等，通过具体教学情境展开项目化教学，得到了计算机专业教师和学生大力支持，取了很好的教学效果，为学生完成大的项目如网站制作奠定了很好的基础。本文以photoshop中的蒙版制作的教学设计过程为例，介绍情境创设的计算机项目化课程教学实践研究过程。

一、教学情境的创设及设计思路

校园文化建设活动中有一项是电影周活动，校学生会选择了一些电影大片，为了吸引全校师生前去观看，请计算机专业的同学帮忙设计一些电影海报。为了出色完成这次任务，全班同学展开了竞争，每个同学都磨拳擦掌，准备一显身手。围绕这一情境，设计了本项目课程的教学内容，因为在电影海报的制作过程中，不可避免的会涉及到图像合成技术，而图像合成等内容大多需要使用photoshop中的蒙版制作技术。

鉴于图像处理是影视后期处理中要求掌握的最基本内容，整个项目的安排符合学生的认知规律，采取由易到难，由单一到综合的设计思路，任务的设计易于操作，学习起来比较轻松。［2］每节课前都会有个问题的引入，通过学生的观察、讨论、分析，引入该节课所要完成的任务，利用多样化的途径获取理论知识，例如“学习网站”上提供的操作要点和技巧及操作视频，最后由学生自主学习动手实践完成任务。同时，小组合作学习，体现了团结协助的学习精神，同学之间互帮互助，学习氛围比较融洽，学习效果也会达到最佳。多元化的评价方式让每个学生都能找到各自在学习中存在问题，同时也能进一步肯定学生的成绩和进步，采取的小组成员角色升级奖励，促动了学生的学习积极性。

图层蒙版项目课程的教学目标为通过本项目课程的学习，学生会使用横排、直排文字蒙版工具;会使用图层蒙版、剪贴蒙版;了解快速蒙版、矢量蒙版和快速蒙版;综合运用文字工具、图层及蒙版制作电影海报。教学中要培养学生初步掌握蒙版在图像合成中的应用技巧，在教师的多次设问中，学会积极思考，主动探究，提高学生总结归纳的能力，同时，培养和提高学生的创新意识。学生通过小组学习，培养互相协作的能力和独立解决问题的能力;同时尊重他人作品，正确使用各种来源的信息，树立良好的从业观念。在教学过程中，蒙版的概念以及如何应用蒙版合成图像为教学的重点。项目实施时在网络机房进行教学，充分整合相关的信息资源，图像、学习网站、操作视频等，分组学习，让学生充分理解黑、白和灰色在蒙版中所起的作用，综合运用文字工具、图层及各种蒙版制作宣传海报、电影海报等。

本项目课程安排4个课时，第一节课：填图字制作和紫色记忆案例，了解文字蒙版和图层蒙版的基本应用;第二节课：仙女下凡、可爱的小猫等案例，了解剪贴蒙版及矢量蒙版的应用;第三节课：初露锋芒《蜘蛛侠》电影海报制作案例，初步了解蒙版在合成图像时的基本应用;第四节课：《荒岛传说》电影海报案例，熟练掌握图层及各种蒙版的综合应用。在每节课进行过程中，都安排个人自评和小组互评的方式进行项目评价。

二、情境创设应与项目课程内容及学情相结合

图像处理是影视后期处理竞赛项目中最前期的知识准备，学生要会处理一些简单的图片，更要掌握处理图片的一些特殊技巧。为此，本项目课程选用了教材《phothshop cs3基础教程》，该教材采用项目编写，前3个项目主要介绍了基本的图像处理技巧，从项目四开始是图像处理的特殊技巧。如果说图层是特殊技巧中的基础应用，那么蒙版就是图层应用的升华，使用蒙版也是图像合成技术中的核心技术。电影海报的很多设计部分正好利用到photoshop中的蒙版技术，多张与电影内容相关的图片在蒙版技术的设计下，会做出视觉感很强的海报效果。

借助学校电影周活动的展开，针对本项目的授课对象，学生已经掌握PS的基本操作和图层的知识，有一定的操作能力和自学能力。但蒙版本身具有较强的抽象性和独立性，对任何一个初学者来说都是比较陌生的工具，会给学生的学习造成一定的难度，需让学生多上机加以强化练习。

三、基于情境创设的项目实施过程

课堂教学应体现以学生为中心，采用以学生自主探究为特征的探究性学习模式，实现让学生动起来，让课堂活跃起来，使课堂充满生机和活力。［3］本项目尝试引导学生通过项目的学习，以小组合作学习的方式进行研究，积极主动的去了解蒙版使用的技巧，掌握其中操作步骤和操作技巧，从而培养学生的探索精神，提升学生的探索能力和自主学习的能力。

本项目共4课时，主要有两个综合项目和一些相关理论知识的案例。

第一节课：填图字制作和紫色记忆案例，了解文字蒙版和图层蒙版。

(1)创设问题，引入新课：教师通过网络课件，展示下周将在我校电影周展出的若干电影海报，通过这些电影海报引起学生的求知欲望。展示两组合成好的图片，对比两组图像的差异性，引导学生观察、讨论、分析。(2)引入任务，铺垫知识：学生根据老师的指导操作、学习网站或上网搜索相关理论知识的教学内容，学习相关的理论支持。(3)任务探究，自主学习：学生根据学习网站或操作视频，制作完成填图字和紫色的记忆两个案例，操作过程中所出现的问题，先在小组内进行讨论，不能解决的问题及时上交到老师手中。(4)信息反馈：经过30分钟左右的时间，每个小组基本上完成任务。学生的学习能力不同，处理图像的速度自然也不相同。这时，每个小组学习能力强的同学可以帮助有困难的学生，通过动手实践，学生对文字蒙版和图层蒙版有了大致的认识，每个同学将作品上传至教师机，进行组间评价。尽量多让学生发言，发言的过程不仅锻炼了学生的语言表达及语言组织能力，也是与语文学科知识的结合，通过交流，分享成果，拓展了思路，使认识和情感得到提升。(5)教学反思：根据学生的任务完成情况，教师在进行综合评价时，以鼓励表扬为主，增强学生主动探究未知世界的信心。每组都会有学生完成任务时比较吃力，学习能力的不同有所体现，解决办法是在学生总结完成后，老师通过课件演示，向学生介绍完成该项目中的操作技巧和一些常用的快捷方式。

第二节课：仙女下凡、可爱的小猫和别致的相框案例，了解剪贴蒙版、矢量蒙版及快速蒙版。

(1)创设问题，引入新课：给出另外几种蒙版制作的效果图，引导学生观察、讨论，问学生用上节课的知识和技能，能否完成?(2)引入任务，铺垫知识：引导学生通过学习网站，了解蒙版的其他类型，并进行知识点的梳理。(3)任务探究，自主学习：学生根据自己的能力水平选择适当的案例进行学习。师生共同进行操作，每组学生充分发挥集体主义精神，相互合作进行操作。在此过程中教师要巡回指导，观察哪组同学完成得最快、最好，操作得最熟练。先完成任务的组可以帮助未完成任务的组将任务完成。(4)信息反馈：学生通过前两节课的学习，基本了解了不同蒙版所起到的作用，也会使用蒙版去完成图像的合成，但还处在比较生疏的状态，仅仅是知道怎么操作，未曾涉及到综合图像的合成处理，经验尚浅。(5)教学反思：学生在整个项目实践过程中通过实际操作和实验，对各种蒙版的作用有了基础性理论知识的完整学习，动手能力强的学生能通过学习网站学到很多课本外的知识，但动手能力不强或者学习态度不是很积极的学生可能会忽略学习网站的重要性，只是掌握一些皮毛知识，只知其表，不知其里。

第三节课：初露锋芒《蜘蛛侠》电影海报案例，初步了解蒙版在合成图像时的基本应用。

(1)创设问题，引入新课：提问图像合成应用在何处?给学生展示在城市大街小巷拍摄到的广告牌，帮助学生找到生活中经常见到的图像合成作品。根据平面设计公司接的业务，完成楼盘广告的宣传图制作。(2)引入任务，铺垫知识：分析案例，引导学生对素材和效果图进行对比分析，通过学生的自主探究找到相关操作技能。师生共同分析完成平面设计公司的任务。(3)任务探究，自主学习：每个同学根据学习网站、操作视频、相关的理论知识完成作品。再一次巩固了前面两节课的理论知识，并初步将这些理论知识应用到作品中。(4)信息反馈：有些小组的学生完成的较快，学习能力也比较强，整个整理归纳过程比较快，而且很有条理。在老师巡视过程中，有些学生已经开始进行多种蒙版的应用，并对此做了比较，进行对比学习。(5)项目评价，总结：学生通过多媒体网络电子教学系统上传作品至教师机，并填好项目自评表。教师组织学生进行组间评价，同时给出鼓励性的评价意见。培养学生学会欣赏别人的优秀作品，尊重他人的劳动成果。

第四节课：《荒岛传说》电影海报案例，熟练掌握图层及各种蒙版的综合应用。

(1)任务探究，自主学习：回归第一节课的电影海报制作，完成校学生会的任务。通过荒岛传说电影海报的制作，将PS的基本操作、图层和蒙版综合应用到图像合成中。(2)提高任务：学生完成案例后，教师给出提高任务。①根据老师提供的图片素材，制作出具有一定主题含义的作品。可以参考以下主题：与时间赛跑、海市蜃楼、保护地球、花样年华、爱护小动物、珍爱生命……② 学生可以上网搜索有关影片的图片和文字资料，制作该影片海报。(3)学生操作，信息反馈：根据自己的能力水平，选择教师给出的提高任务，完成作品，进一步强化综合运用photoshop中的各种工具进行图像合成技能。绝大多数学生已经能够熟练掌握本单元的教学内容，操作过程也比较熟练，对图像合成技术也有一定程度的认识，并能合理地应用各种工具进行图像的综合处理。(4)教学反思：职教课程改革强调尊重、赞赏，在充分考虑到学生个体差异的同时，让每一个学生都有展示自我的机会，体验到成功的乐趣和喜悦。学生完成任务后，教师多给学生扬长性的评价，肯定学生的学习成果，激发学生持续探究的兴趣。(5)整体项目评价：通过4个课时的教学，每组学生完成了电影海报的制作。每小组的作品经过小组互评和教师评价相结合选出了最中意的6幅海报上次给学校团委，作为学校电影周的海报。

四、结合情境进行项目课程教学的反思

在本项目教学中，结合学校活动，创设了电影海报的情境教学，项目实施的过程中学生的学习兴趣比较浓厚。由于学生学习能力的差异，项目实施过程中采用了分层教学方法，让各小组的每个同学都能顺利完成任务。教师讲解得少，主要任务是让学生自主学习，协作学习，教师适时适当对学生加以组织调控，对于学生出现的共性问题作出讲解。但在整个教学完成以后，笔者也进一步思考了一些问题。

(1)每个项目的操作都比较详细，对于学习能力较强的学生有所限制，可以在项目设计的时候多提供一些案例，让学生投票选择所要学的内容，这样可能更能照顾到每个层次的学生。

(2)学习资料的收集都是由老师独立完成，所以资料不是很充足。如果在预习的时候就发挥每个学生的能力，收集的资料可能会更多，课后也可以发动学生上网去搜索相关的知识。

(3)每个项目完成情况反馈信息仅仅是课堂上学生口头表达，造成有些同学对自己所存在的问题印象不深刻。可以制作一个动态教学网站，每次项目完成的反馈信息可以由同学讨论后通过留言的形式上传到网站，供所有学生课后再次学习，同时从网络上搜索的相关知识也可以上传到网站共享。

［1］马成荣．职业教育“三以一化”专业课程体系的构建［J］．中国职业技术教育，2006(34)：77 －78．

［2］丁春明．中职计算机及应用专业项目课程校本教材开发的思考［J］．职业技术教育，2010(8)：89－91．

［3］李莫辉．例谈情境式教学在职业教育中的实践［J］．新课程研究：职业教育，2013(2)：44－45．

［责任编辑 陈国平］

熊善军，男，江苏省镇江市丹徒区教育局教研室高级教师，主要研究方向为职业教育教学。

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1674－7747(2014)12－0040－03