基于高职院校思想政治课的创新教育研究

王 鑫

习近平在同各界优秀青年代表座谈时指出:“创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最深沉的民族禀赋，青年是社会上最富活力、最具创造性的群体，理应走在创新创造前列。”高职院校作为培养与我国社会主义现代化建设要求相适应，掌握本专业必备的基础理论和专门知识，具有从事本专业实际工作的全面素质和综合职业能力，在生产、建设、管理、服务等第一线工作的高级技术应用性人才的院校，培养的青年学生应是勇于创新创造的社会主义建设者和接班人，高职院校思想政治课应紧密结合时代特征和新时期的特点，积极开展创新教育，为社会主义现代化建设培养创新人才。

目前，学者对创新教育定义还没有统一说法，但大致可以分为两类:一类把创新教育定义为以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动;另一类则把创新教育定位为相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。［1］无论哪一类创新教育，都要求培养学生的创新创造能力，而培养学生的创新创造能力关键在于课堂教学。本文从高职院校思想政治课的角度，谈谈加强创新教育的思路。

一、高职院校思想政治课开展创新教育的意义

(一)理论指导作用

高职院校思想政治课涵盖马克思主义哲学、马克主义经济学、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想等理论课程，这些理论知识是实现中华民族伟大复兴的光辉理论，对于学生掌握正确的创新思维方法，提高科学研究的能力和分析问题、解决问题的能力，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机结合，增强工作的原则性、灵活性、创造性，都具有积极的指导作用。

(二)价值取向作用

“创新需要有崇高的理想和信念来导航，要有求新、求美、求高尚、求正义的道德人格来支撑。”［2］思想政治课能够帮助学生树立正确的人生观、价值观、世界观，自觉贯彻党的路线、方针、政策，坚定正确的政治方向和理想信念，培养高度的责任感和无私奉献的精神，引导学生树立高尚的理想情操和养成高尚的道德品质，为创新行为提供理性选择和意志保证。

(三)人格保证作用

学习马克思主义哲学可以学习马克思把自己毕生精力奉献给了伟大的科学事业，甘受贫寒困苦、不怕当局迫害的人格魅力，学习毛泽东、邓小平忠于党和人民的事业、果敢无畏、心胸宽广、乐观自信、胆识兼具的人格魅力。这些活生生的事例都为学生提供了丰富的创造性人格资源，为培养大学生的创新创造提供了精神力量和人格定力。

二、高职院校思想政治课开展创新教育的思路

(一)培养创新意识

创新意识是指“人们根据社会和个人生活发展的需要引起前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意识、愿望和设想”。［3］创新意识需要具有强烈的好奇心、求知欲和自信心作为支撑点和着力点。

高职思想政治课要通过为学生创造自我学习、自我思考、自我总结的各种机会和良好的学习氛围，培养学生的独立处理信息、分析解决问题的能力和具有开放精神的思考者，鼓励学生不迷信权威、不迷信书本，提出自己独到见解，并能正确对待不同的意见和见解。利用课堂时间创造广泛交流的机会，鼓励学生之间、师生之间进行广泛交流，培养学生从不同方面、不同角度、不同层次进行思考问题、分析问题、解决问题的能力，使思维与思维、智慧与智慧产生碰撞，通过交流彼此获得有益建议、启发和思路，让学生在思想政治课上不断增强好奇心、求知欲和自信心，培育学生的创新意识。

(二)培养创新思维

《面向二十一世纪高等教育宣言:观念与行动(草案)》明确提出:“高等教育机构必须教育学生，使其成为具有丰富知识和强烈上进心的公民。他们能够批判地思考和分析问题，寻找社会问题的解决方案并承担社会责任。为实现这些目标，课程需要改革以超越对学科知识的简单的认知性掌握，课程必须包含获得在多元文化条件下批判性和创造性分析的技能，独立思考、集体工作的技能。”这为人才培养的目标指明了方向，高职院校应注重大学生批判性思维的培养。批判性思维有利于学生对所学知识进行深入的思考和合理的判断，有利于对知识的全面理解和深化，是创新教育的基础，在创新思维中发挥着独特的作用。

高职院校思想政治课要创造轻松、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生展示自己的能力和畅谈自己新颖、独特的观念和想法，不要盲目仿效别人的做法、想法和说法，提倡学生应用已有知识、信息、技能和方法进行独立思考，提出自己的见解。并要求学生具有敢于评判旧事物、欢迎新事物的勇气和决心，使学生通过学习理论知识，不断提高自身修养和理论水平，提高自己的创新思维。

(三)培养创新精神

1999年，江泽民同志在全国教育工作会议明确指出，“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是培育创新精神和创新人才的重要摇篮。”创新精神是指能够综合利用已有的知识、信息、技能和方法，提出新方法、新观点的思维能力和进行发明创造、改革、革新的意志、信心、勇气和智慧。创新精神是创新活动必须具备的心理特征。

高职院校思想政治课教师要认真钻研教材，从中挖掘出具有一定思考价值的知识内容或问题，综合利用“创设问题情境式”和“启发式”等教学法，触发学生兴奋点，活跃学生思维，并通过多角度、多层次变换设疑的手段，不断让学生产生认识冲突，激发学生积极的思维状态。要开展形式多样、内容丰富的实践教学活动，让学生理论与实践相结合，鼓励将自己的好点子、好想法应用到实践中，并通过实践检验自己的观点，不断提高自己的创新精神。

(四)培养创造人格

创造性人格也称为创造性个性，是指“与个体创造性活动有关的个性倾向性、自我意识和个性心理特征的总和”。［4］创新、创造需要有鲜明的个性，鲜明的个性往往表现出具有自信自强的精神、严谨的作风、实事求是的态度、锲而不舍的意志和较强的团队意识，等等。

高职院校思想政治课教师要通过思想政治课列举中外伟人先进事例，帮助学生树立自信，消除挫折感，坚持自强，克服自卑感。通过创造宽松、积极向上的学习环境，帮助学生树立竞争意识、拼搏意识、诚信意识，激发学生锐意进取、比学赶超、超越自我的精神。在鼓励学生个体创造的同时，注重培养学生的团队意识，让学生在团队中取长补短、相互合作，并善于利用团队的力量，应用自己所学知识，开展创新、创造活动。

［1］高治军.教育文化论［M］.郑州:河南人民出版社，2008.

［2］韩伟，陈冬梅.现代企业经营管理［M］.北京:化学工业出版社，2009.

［3］赵宗锋.企业中层管理实用培训教材［M］.北京:中国水利水电出版社，2009.

［4］黄晓琼.高校思想政治理论课培养创新人才探析［J］.大学教育，2013(8):44－46.