任务驱动法在护理专业组胚教学中的应用

王晓兰

漯河医学高等专科学校组胚教研室，河南 漯河 462002

任务驱动法在护理专业组胚教学中的应用

王晓兰

漯河医学高等专科学校组胚教研室，河南 漯河 462002

介绍了任务驱动教学方法，分析了组胚教学的现状，结合护理专业的特点，建立学生自主学习为主导的理论教学及考评模式。

任务驱动；组织学与胚胎学；护理专业

组胚是护理专业基础课，要求学生系统掌握组胚的基本知识，了解人体生理过程和病理现象，为后续护理临床技能做好铺垫[1]。任务驱动教学法为新的教学方法，通过任务-联系-反馈-强化，培养学生主动学习。本文就任务驱动法在护理专业组胚理论教学中的应用进行了探讨。

1 对象与方法

1.1 对象

选择2012级三年制护理专科4个班级812名学生为研究对象，四个班级随机分成两组，1、3班为观察组（408名），2、4班为对照组（404名），两组学生在年龄、性别、文化程度等一般资料方面比较差异无统计学意义（P＞0.05）。

1.2 方法

1.2.1 对照组。传统教学方法，依据课程标准讲解课本知识。期末进行理论考核和满意度调查。

1.2.2 观察组。采用任务驱动法：（1）网络系统或者课堂安排任务。（2）学生网站查询或图书馆查阅相关资料，难以确定的问题，借助远程指导系统，在线老师指导，或者带着疑难问题课堂讨论和老师讲解。（3）小组讨论。学生分组讨论，分析和解决任务。（4）教师归纳总结。疑难问题讲解，布置下次任务。

1.3 评价方法

1.3.1 考试。学期结束对学生理论考核，统一命题，并制定评分标准。

1.3.2 调查。学期结束对学生发放无记名调查问卷表，调查学生对教学方法的满意度。当场发放和回收，共发放问卷812份，回收812份，有效问卷回收率100%。

1.4 统计方法

采用SPSS 16.0统计学软件进行统计学分析，学生成绩数据以±s表示，采用t检验。计数资料以百分比表示，采用χ2检验，以P＜0.05为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 成绩

观察组的理论考核平均（88.25±2.51）分，对照组为（75.33±2.36）分，观察组理论考核平均明显高于对照组（t=13.234，P＜0.05）。

2.2 满意率调查

观察组满意398例，不满意10例，满意率97.5%。对照组组满意312例，不满意92例，满意率77.2。观察组满意率明显高于对照组（χ2=7.234，P＜0.05）。

3 讨论

3.1 任务驱动在护理专业教学中的优点

“任务驱动”就是在学习过程中，教师指导学生，通过任务培养学生自主探索和互动协作的能力，形成学习的一种循环氛围实践活动。“任务”的安排和教学情境能驱使学生带着真实的任务去探索和学习。学生通过反馈获得成就感，促进学生的学习的兴趣和进步，形成一个有效的良性循环，培养出独立、勇于分析的学习能力[2]。完整的任务驱动教学法包括任务的设置，自主探索，课堂讲解，适当的检验。通过该方法培养学生的主动学习能力，安排任务，学生自己主动思考，调查，甚至可以进行实验验证某个问题，能自己去查询资料，分析问题，培养学生主动学习的习惯和能力，积极参与到教学准备、过程、教学反思等多个环节之中，形成一种动态的教学过程。

利用任务驱动进行教学，学生成为教学的主角，让学生真正感受学习的乐趣和压力。通过任务驱动教学平台部分，学生可以知道学习内容的主体，明白教学内容的重点难点，通过查阅老师的上课视频、课件和电子教材，更好地提高学习效果。在这个平台中，学生可知道学什么，掌握什么，课堂和课后需要做些什么准备，并能通过任意提问、讨论、提交作业，并获得反馈。通过期末学生理论成绩考核显示，观察组学生的实验考核成绩明显优于对照组，通过调查问卷显示，实验组学生对学习表现出更大的兴趣，更积极、更自信，对教学的满意率达到97.5%，远远高于对照组班的满意率。进一步证明利用任务驱动教学，可以更好地提高学生的课堂学习兴趣和能力，培养自主学习的能力。

3.2 任务驱动在护理专业教学中的存在问题及对策

任务驱动作为一种新型的教学模式，运用于组胚教学具有不可替代的优点，在实际操作中仍存在一些问题：（1）在线答疑相关的软硬件设备和技术较落后，因此应该加大投入，做好师资常规培养，提高教师的业务能力。（2）教师计算机及网络技术操作能力有限，不能把教学和现代教学技术合理地融合在一起,。因此，加强师资培训势在必行，通过骨干教师的培养，更新教学理念、教学方法，创新管理体制、完善激励机制，满足更多的教师接受先进教学思想和方法。（3）学生自控力直接决定实际教学效果，部分学生对任务完成的重视程度不够，不能及时完成相关任务，过于依赖教师的讲解和指导，片面地认为遇到的难题老师都会解决，不能真实地提高学分析问题、解决问题的能力。因此，每次布置任务后，要求学生课前上交任务，报告的质量纳入期末考核范围，以任务带动学习。（4）在任务驱动教学时，还需要建立一个电子平台，任务可以课堂提供，也可以通过网络提供，在这个平台上传与组胚相关的学习资源，包括多媒体教材《女性生殖妊娠生理》、《毛发的生长周期》等等，老师可以在线答疑，而学生可以自己思考，也可以查阅资料或团体讨论，或在线提问。

总之，任务驱动教学是一个充满活力并具有广泛应用前景的新方法，能够营造一个新型的学习模式。结合护理专业的特点，以其自身强大的优势和潜力在组胚教学中受到越来越多的重视和青睐。

[1]张巍. 现代教育技术在组织胚胎学教学中的应与思考[J].解剖学研究, 2010, 32(5): 383-385.

[2]李军. “教、学、做”一体化任务驱动型高技能教学模式构建[J]. 职业技术教育, 2009, 30(8): 39-40.

G642.0

B

1674-9308（2014）03-0095-02

10.3969/J.ISSN.1674-9308.2014.03.061