留学生教育示范基地建设的探索与实践

戴淑芳，孙艺平，徐 静，邹 原，刘 佳，黄 敏

(大连医科大学，辽宁 大连 116044)

随着我国与国外在教育事业方面交流的不断深入,越来越多的外籍学生进入我国接受医学教育，目前，我校在校留学生1416人，占全校学生总数的12%，遍布世界五大洲的82个国家和地区。我校留学生中96%为自费留学生，4%为政府奖学金生。目前，学校针对留学生开设了以临床医学、口腔医学为主的本科教育专业，研究生教育的全部专业均面向留学生开设。在教师师资培训，留学生教学内容、教学方法和手段改革等方面做了一些探索和实践[1]并取得一些成绩。

一、建立有效的监控体系，提高留学生教学质量[2]

在留学生教学质量监控方面,我们吸收中国普通本科教学管理经验,结合我校留学生教学实际状况[3]：课堂上教师与学生之间的互动不够，课堂效果不够理想、缺乏生动活泼的教学氛围，教师口语表达能力及课堂授课艺术有待提高；教师普遍采用多媒体辅助教学，但课件质量应进一步提高；部分年轻教师英文水平较高，但教学经验不足等等。我校于2007年12月成立了大连医科大学首届医学留学生教育教学督导团。教学校长任团长，通过走进留学生课堂，听取教师授课、亲自担任授课教师、参加留学生教学相长活动、担任留学生专业课程知识竞赛评委、参加留学生教学改革课题研究等工作，分别就留学生教学内容、教学方法和教学管理方面提出了促进我校留学生教育发展的设想和措施：(1)建立留学生任课教师遴选制度，严格教师准入；(2)根据教学效果，实行留学生授课教师等级制度；(3)实行多媒体课件审核制度；(4)加强培训，提高教师口语表达能力，强调教学互动，改善课堂氛围；(5)设计基础医学与临床相结合的教学内容，开设讨论课，改善目前课程设置模式基础医学知识与临床严重脱离的状况；(6)评选、表彰优秀教师，激发教师工作热情；(7)改革考试管理办法，增设阶段性测试，注重对学生学习过程的管理和监控，改善一次考试定最终成绩的弊端；(8)建立留学生网上基础医学知识测试平台，帮助学生掌握知识，提高留学生执业医师考试通过率；(9)探讨留学生实习阶段导师制。

*通讯作者

二、广泛吸纳国际优质教育资源[4]，加强留学生教师队伍的培养

为提高来华留学生医学本科英语授课水平，提升教学质量，教育部于2010年5月设立了来华留学英语师资培训中心(医学)，主要面向高校临床医学本科英语授课教师开展培训。我校先后有多名一线教师和管理人员参加了美国洛杉矶加州大学洛杉矶分校第一、二期和三期培训。重点进行英语口语和教学方法培训。通过培训教师们收获很大，除口语水平有所提高外，亲自学习和体验了该校PBL和GBL等教学方法，了解了该校课程安排以及教学内容，同时开阔了视野，学习了较先进的教学理念，并与该校教师以及国内院校同行建立了交流的关系，结合我校实际，改革留学生课程体系，把各门课程内容整合起来，全面改革留学生教学，使之从根本上与国际接轨，从而在全校引领全面的教学改革。

三、创新教学理念，推动留学生教学改革

1.定期举办留学生基础医学知识竞赛。为营造浓厚的学习氛围，激发留学生学习的积极性，我们定期举办留学生基础医学知识竞赛。参赛选手为跨年级自由组合，共分六组，每组由四名选手组成。竞赛试题由单一科目转变为生理学、病理生理学、解剖学三大科目的综合考题。答题方式也由以往单一的必答题变为必答题、猜猜看、抢答题等多种方式。其中猜猜看环节为一名留学生做各种手势，另外三名留学生根据他的动作猜测病例名称。新颖的竞赛方式极大地吸引了留学生，现场气氛十分热烈。同时竞赛还特设了观众参与题，让台下观众参与到竞赛中，真正实现了台上与台下的互动。此种竞赛作为我校留学生教学改革的一部分尝试，拟在下学期举办留学生临床知识竞赛，实时考察高年级学生及临床实习学生对临床医学知识的掌握情况。

2.不定期举办留学生公开课。为进一步提高留学生教学质量，不定期进行各种类型的教学改革的探索活动，如：PBL互动式教学模式在留学生教学中的探索，授课教师通过与学生互动交流讨论习题的方式，积极发挥学生的主观能动性[5]，PBL教学方法与传统以学科为基础的教学法有很大的不同，不是传统教学中强调的以教师讲授为主，而是强调以解决学生问题为中心、多种学习途径相结合，强调团队精神，强调支持与引导等。与传统教学方法相比，PBL教学的优势非常明显，不仅培养了学生终身学习的能力，更重要的是提高了他们其他各方面的素质，如创新思维、团队精神、表达能力、人际交流能力、个性心理素质等，这些都是当今高素质医学人才所必需的[6]。

3.开展观摩教学，提高教学的艺术性。每学期开展教学观摩示范课三次，选取有经验的留学生英文授课老师为教学观摩授课，留学生教学督导团及其他相关学院的留学生授课教师一同参加教学观摩活动。督导团分别就教学态度、教学语言、教学方法、教学艺术等方面对教学观摩老师的授课进行了点评。每次教学观摩力求以全方位的视角来看待和评价留学生教学，对进一步提高我校留学生教学质量将起到积极的促进作用。

4.“Science Club”开讲。每月将举行1-2次“Science Club”，内容以讨论大家感兴趣的科研领域或相关课题为主，旨在加强科研交流，开拓视野，提高英语表达与写作能力。如：来自加纳的2010级博士研究生Lawrence以《How many is too much》为题，从崭新的视角向大家介绍了肿瘤研究的进展及自己的思路和设想，使参会师生耳目一新。

5.创造适合多元背景下医学汉语的学习环境。我校确立以学生为主体的教学理念，把培养留学生自主学习、主动创新作为教学重点。在汉语教学评价体系中，除了单元测试和期末考试之外，学生的课堂展示、汉语社会实践和语言文化活动，也各自占一定的分数，全面考核学生参与汉语课程的情况。课堂展示采取个人报告和小组讨论等形式，让学生每课学有所用。语言文化活动则包括中文歌曲大赛、汉语演讲比赛、中秋节介绍和硬笔书法评比等。以丰富多彩的汉语活动促进学习。同时创建了两个文化实践基地。一个是与大连海事大学老教授活动中心联合创建的“中国传统文化体验基地”；另一个是与高新园区一中联合开设的“中外文化交流基地”。我校组织留学生到基地，在这里学唱京剧、弹奏民乐、练习绘画、跳民族舞，亲身感受中国传统文化的博大精深。努力传播中国文化，做一个跨文化沟通的使者。每次体验要求留学生用PPT形式，将自身的感受汇报出来，最终纳入形成性评价体系。

四、成 效

1.首批“全国来华留学教育示范基地”。这是我校继2012年3月获得辽宁省首批来华留学教育示范基地后，今年又获得的另一殊荣。此次评选教育部主要以全国高校近三年来国际学生规模、生源国国别数、研究生所占留学生比例以及发展速度等指标为选拔标准，我校是辽宁省惟一一所获批院校，东北三省仅有3所高校获批。

2.我校承担中国政府奖学金来华留学生培养工作。教育部同意并委托我校承担中国政府奖学金来华留学生培养工作，使我校成为具备培养政府奖学金生的资格院校(目前省属医科院校仅我校获得)。

3.我校成为中国高等教育学会外国留学生教育管理分会常务理事单位。2009年1月18至19日，中国高等教育学会外国留学生教育管理分会在北京对外经贸大学召开了第四届第五次常务理事扩大会议。我校被评为第五届常务理事单位，能够成为常务理事单位，不仅表明了国家教育部、省教育厅对我校近几年留学生教育所取得成绩的充分肯定，也为我校今后的留学生教育更快更好地发展提供了更为广阔的空间。

五、结 语

我校留学生教育已经进入深入研究、加强管理、不断保证和提高教学质量及水平阶段。改善目前课程设置模式基础医学知识与临床严重脱离的状况，探讨实行留学生实习导师制这一创新的设想，尝试进行中外学生的教学融合；改革考试管理办法，增设阶段性测试，注重对学生学习过程的管理和监控，改善一次考试定最终成绩的弊端；建立留学生网上基础医学知识测试平台，帮助学生掌握知识，提高留学生执业医师考试通过率；成为当前留学生教学改革的方向和重点。来华留学生教育坚持“以质量、水平求更好的生存，以特色、品牌求更大的发展”为准则，做到“人无我有，人有我优”。继续保持我校来华留学生教育在全国高等医学教育领域中的优势地位，创建一流的留学生教育水平，打造一流的、与国际接轨的医学留学生教育品牌，创建国家医学留学生教育特色基地。

[1]岳凤文，刘佩梅，李晓霞.基础医学留学生教学管理的探索与实践[J].中国高等医学教育,2009(12):76-77.

[2]卢捷湘，金龙玉，何庆南.临床技能实验教学示范中心的建设和实践[J].实验技术与管理，2010，27(7)：1-3.

[3]赵 云,刘爱华,胡风琴,等.临床医学留学生教学质量保障监控体系建设与实践[J].中国高等医学教育,2008(5)：74-76.

[4]闵顺琴,刘重斌.地方医学本科留学生教学体系构建的几点做法与实践探讨[J].中国高等医学教育,2009(8)：27-28.

[5]Belland B，French B，Ertmer PA.Validity and problem-based learning research：A review of the instruments used to assess intended learning outcomes[J].Interdisciplinary Journal of Problem Based Learning，2009，3(1)：59-89.

[6]郭风劲，林建炜，刘 平.PBL互动式教学模式在留学生教学中的探索与实践[J].医学教育探索，2009,8(7):773-775.