基于多元智能理论视角的职校语文第二课堂探讨

2014-02-05王晓华

职教通讯 2014年21期

王晓华

一、开展职校语文课外研究性活动是顺应课程改革潮流的必然选择

在高中语文即将启用新课程标准的背景下，立足于当前信息社会，开展职校语文课外研究性活动是提高职校生语文素养的重要途径。第二课堂活动是对语文课堂教学的延伸、补充、拓展，具有广泛、深刻、生动的教育效能。开展语文课外研究性活动，可以培养学生的社会亲和力，丰富学生的个性;可以改变传统学科课程结构，培养学生的实践能力、反思能力和创新意识;可以丰富学生精神生活，陶冶情操，使学生学到多种新鲜知识，有助于培养其兴趣和爱好，发展学生的智能，是顺应课程改革潮流的必然选择。

二、多元智能理论基石上的语文第二课堂理念

开展职校语文课外研究性活动就必须树立“大语文观”。“大语文观”的理念应该建立在多元智能理论的基石上。美国哈佛大学教育教授霍华德·加德纳认为，智力是“在一种文化环境中个体处理信息的生理和心理潜能，这种潜能可以被文化环境激活，以解决实际问题和创造该文化所珍视的产品”。人的智能存在着一个结构，其中包括并可以分解为8种智能:言语—语言智能;逻辑——数学智能;音乐智能;视觉——空间智能;身体——动觉智能;交往——交流智能(也称人际智力);自我认识智能;自然观察智能。［1］多元智能理论告诉我们，每个人的智能构造都是独特的，每个学生的学习途径和能力发展也是不同的，但除极个别奇特个体外，几乎所有的人都以多种智能组合运作的方式来解决问题，因而职校语文第二课堂的宗旨应该是开发学生的多种智能。

在职业教育教学改革过程中，多元智能理论帮助我们重新认识了学生智能的真正含义，从某种意义上说，加德纳的多元智力理论正是一种可以支持职校开展素质教育的心理学和教育学理论。在语文第二课堂的学习中激发、训练学生的多元智能，有利于其职业综合能力的形成。

职业学校是以培养生产和服务第一线的高素质劳动者和实用人才为目标的，重要的是职业综合能力，而职业综合能力是由多种智能共同作用的。那么，怎样调动学生的多种智能来参与语文第二课堂?在活动中又如何激发、训练学生的多元智能呢?

(一)教师应该树立正确的学生观、教育观

首先，必须树立“大语文观”，活动要着眼于学生整体素质的提高，使学生“初步形成正确的世界观、人生观、价值观”，“具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会搜集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精神与实践能力”;“初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能力”;“学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识”。［2］教育的首要问题是价值观教育，我们应因势利导，以“学做人，求发展”的理念为核心，激发学生成功内驱力。职业中专学校在实施素质教育过程中，应注重以人为本，从课内、课外及环境等多方位、多渠道突出人文素质教育，把开展素质教育的活动定位为以人为本，把教会学生“学会做人、学会生活、学会思考、学会审美、学会创造”作为主要内容，贯穿教育的全过程。

教师还应该树立因材施教的教育观，不仅要针对不同智力特点“对症下药”(不同的智力领域都有自己独特的发展规律)，教师的教育方法和手段还应该根据不同的教育内容而有所不同。要树立“让每一位学生成人，让众多的学生成才;让每一位学生合格，让更多的学生优秀”的育人理念。

(二)进行多元评价

根据职业教育强调的“应用取向”、“学以致用”的观点，应建立多元的评价方法，灵活机动，在学习目标的评价过程中，有一定的层次性。其次，在测试过程中，也是多种智能综合运作的过程。课外活动应尝试等级划分标准，通过相应级别的测试也可同样获得学分。

(三)从学生个性发展着手

多元智能理论为我们提供了一种个人发展的模式，它能够帮助我们改进方法，拓宽活动范围，使学生身上被忽视的智能得到发展，使未发展或关闭的智能得以激发，使已发展的智能得以完善。学生完全可以在各个方面都找到展示、表现、确立自己力量和创造才能的个性发展机会，也就是说，如果学生暂时在学习领域里上不去，那就让他在别的领域中首先取得成功，树立自信心和自尊心，这样，他就不会在学习领域里自甘落后了。所以，职校的课外活动应该有更多的类型和更丰富的内容，再加上课外活动比较宽松的氛围，学生们易于投入其中，产生读书求知和创造性劳动的积极性。在兴趣、爱好基础上产生的自学需要，是一种良好的读书习惯养成的开始，他们的个性发展将步上良性轨道。

总之，要注意学生的个性发展，着力培养学生完整的人格。

(四)向实践性、开放性、系统性、师生互动性的模式转变

第二课堂具有即时性，即它可把即时信息及时传递给学生;具有广泛性，可以不受大纲、教材、时间和空间的限制;具有多样性，形式生动活泼，内容丰富多彩，便于因材施教;具有自主性，充分体现了学生在学习过程中的主体作用，为学生提供了学习与发展的理想环境，有利于培养学生的自学能力和创造能力;具有实践性，大量的活动要学生自己设计、自己动手、自己检验，可以促使学生把动手与动脑、实践与探索、学习与创造等密切结合起来。

职校应有充裕的第二课堂教学时数，使学生个性自由发展享有更充分的空间。活动要为学生创造理论联系实际的广阔天地，学生不仅有了提高解决实际问题的能力和掌握技能机会，也有了了解社会人生的机会。

(五)加强就业前职业指导教育，帮助学生培养现代职业意识和职业能力

职业教育工作者要将培养学生可持续发展的能力作为教育的主旋律。主要培养学生以下几种能力:(1)自主探究的能力;(2)信息采集能力;(3)合作共事的能力;(4)优良的思维品质和创新精神。

三、开展职校语文课外研究性活动的策略和措施

(一)优化文化环境，打造精神家园

要让学校充满浓郁的文化气息和道德熏陶氛围，语文活动肩负不可替代的神圣使命。可以在每届新生入学时，围绕办学观念、学校历史、专业特色、校园标识、校训、校标、校歌、校风、校规等开展活动，形成有鲜明特色、统一和谐的校园理念形象。这样做既让学生深入了解了学校，又让学生参与了学校的文化建设。经常更新格言警句和每日寄语，还可以发动学生为学校各场馆室选择其合适的名句格言，甚至可以写好推荐理由并结集公布。也可以让学生选择心目中仰慕的伟人名人，然后订制并张贴这些伟人的肖像，可以每个学年搞一次。学生宿舍让他们去自己设计，可以起一个有文化色彩的温馨的名字，做一些有个性的装饰，等等。

(二)充分利用课外学习资源

一方面，可以充分发挥学校图书资源的作用，通过开展“读书比赛活动”、“读书知识竞赛”、“讲高尚故事”等活动，诱发学生读几本好书，从而培养健康的情操。另一方面，可以充分发挥多媒体平台、电视、广播、报刊杂志及校园里报廊的作用，通过活动来培养学生关心时事政治、文化热点的好习惯，拓展学生的视野。多媒体网络作为推进校园文化建设的一种重要载体，为校园文化建设带来了许多新的课题。必须引导学生正确运用网络，可以通过确定阅读主题、布置阅读任务来集中学生的注意力，也可以让学生就上网中碰到的不良文化的侵袭现象展开交流讨论，探讨抵制办法。总之，加强网络道德建设，也是语文活动的重要课题之一。

(三)开展形式多样的第二课堂活动，占领校园文化阵地

1.比赛活动。可以经常性地围绕学校事务、时事形势或文化现象开展一些竞赛活动，如演讲、辩论、征文、朗诵等。也可以推出职高生口才、电脑应用写作等学生课外兴趣活动能力测试比赛，等等。

2.成立学生社团组织。如成立青年志愿者协会、小记者协会、广播站、舞蹈组等多个学生组织，举办艺术节、技能节、运动会、歌舞晚会、书画展览等。

3.专题作业。可以要求学生去收集民间故事、优美的广告词语、歌谣、短信甚至一些好的店面名称，做出说明，编成集子。或要学生做好一份说明书，介绍好一种产品。学校召开运动会，要举行文艺汇演或是要召开“文明礼貌月”动员会，这时可以让学生帮助领导设计开幕词、串词或写动员报告。还可以鼓励学生为参加奥运会的中国健儿写封信。利用各种媒介形式举办有关就业的政策和信息图片以及文字剪辑展览等。

4.实地参观考察。在重大的节日纪念日开展各种活动，如利用图文宣传、播放电影电视宣传片、实地参观烈士陵园等，对学生进行爱国主义教育。学校还可以配合当前社会热点问题，专题组织讲座、参观、访问、讨论等活动。

还可以指导学生利用节假日搞调查报告，引导学生去考察劳动力市场，访问往届毕业生。

5.建立与第一课堂紧密配合的学科小组。如组织“模拟新闻发布会”、“语言的艺术——广告”、“错别字普查”、“编手抄报比赛”等活动，课本剧表演、学科知识竞赛、《三国演义》《水浒传》评书活动，等等。

6.组织兴趣小组。学校精心筹划，科学设计，让每一位学生都能选到自己喜爱的项目，让每一位学生在自己所选择的项目中得到培养，如小记者、小主持的培训等。

7.发展学生特长。大力倡导、鼓励学生在寒暑假期间多参加综合实践和特长培训，力争在毕业时，每一个学生都拥有1-2项特长或技能。