兴趣教学法在英语课堂中的运用

高文卓

兴趣是学习的原动力，它在学习活动中起着十分重要的作用。在以往的英语教学过程中，教师往往习惯于传统的教学方法和教学态度，学生学习兴趣索然，被动接受。这种远离学生的教学，对培养学生学习兴趣不利，教学效果不佳。只有从实际出发，调动学生学习英语的主观能动性，才能提高英语教学的效果。兴趣教学法能调动学生对英语的强烈需要，激发其兴趣，从而产生巨大的内驱力。兴趣教学法的宗旨在于调动学生的学习积极性，它包括教学措施和对学生思想的引导措施。

一、兴趣在学习英语中的重要性

我国的教育家孔子说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”美国著名心理学家布鲁纳也说：“学习的刺激力量乃是对所学教材的兴趣。”[1]可见，兴趣是最好的老师，也是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。兴趣的基础在于需要，对需要的满足就是成功，这种满足又会产生新的需要，即产生新的兴趣。对于学生来说，这种兴趣就是学习的积极性，学习的动力，这就是求知欲。因此，英语教学中能否激发学生的兴趣，提高学生的记忆效果，无疑是教学成败的关键。

二、激发学生学习兴趣的有效措施

(一)建立良好的师生关系

如果教师一味以严厉的姿态出现，凡事批评当先，往往会使教育效果适得其反。久之，学生对任课教师的畏惧也引发到对其所教课程的厌恶，更不要说有学习兴趣了。因此，要使学生学好英语，必须关心爱护学生，与其建立良好、和谐的师生关系。古人云：“亲其师而信其道”，可以说，师生关系的好坏直接影响到学生学习兴趣的高低。[2]

(二)开展多样化的课堂教学

精心备课，争取让每一堂课都上得精彩、有效。要做到这一点，采取直观教学法是比较行之有效的方法。这种方法不仅使英语教学过程更生动、有趣、形象，而且能加深学生理解，强化记忆，同时，还能训练学生的听、说能力，并培养其交际能力。

1.歌曲的导入。歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识；同时，可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练；还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路；并最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。

笔者在教pop star单元时，就让学生听周杰伦的歌，还有一些外国歌曲，如约翰·丹佛的《Take me home country roads》。通过将歌曲引入课堂教学，活跃了课堂气氛，再导入新课Warming up，学生学习兴趣很高，教学效果也特别好。

2.多媒体的运用。多媒体的适当运用大大提升了学生学习英语的兴趣，并能有效提高英语课堂教学的效率。例如，讲到animal这一单元时，笔者就利用多媒体，使用大量丰富多彩的图片，讲解一些动物的习性和特征，从而使学生兴趣大增，然后再结合课文内容，让他们用英语谈论如何保护动物。在教学中，将学生分为6组，激励每个学生都参与到课堂的学习和讨论中来，充分调动了学生的积极性，包括那些英语成绩不太好的学生也主动举手发言了。可见，正确地使用多媒体，并不是浪费教学时间，而是更好地调动了学生学习英语的热情。

3.讲故事的方法。讲故事是一种原始的授课方法，“是一种民间艺术，不能随意操纵或大量生产，其魅力是独特的”。在教学中适当使用“讲故事”，对激发学生的求知欲望和学习兴趣有着不可低估的作用。“讲故事者使用的建筑材料是词汇、嗓音和语言形式；工具是声音、表情和手势；产品是人类词汇和想象力基础上共通经历的创造物。”讲故事可以使教师摆脱通常在课堂上使用的那种“教师腔”，讲故事的教师不仅使用浅显易懂的词汇，而且使用声音、表情和手势，使学生在听故事的过程中，获得一种强烈而又真实的语言交流的体验。

4.幽默的运用。美国作家特鲁.赫伯曾经阐述：“真正的幽默是在严肃与趣味之间达到相宜的平衡……进而使我们的身心和周围的一切均衡地成长，实现更高级文明。”[3]幽默运用于严肃的课堂教学，能增加教学的趣味性和生动性。

比如，在讲“非真实”条件句时，为了使学生更好地把握“虚拟”的含义，笔者引用如下对话：

A：Did you hear me shouting last night?

B：Yes.What happened to The parts of the body?(向学生出示一个玩具娃娃)

A：My coat fell from the fifth floor.

B：It was nothing，wasn′t it?

A：Nothing? If I were wearing it，I might be killed.

5.情景的创设。如果教师能将书本上的内容搬到生活中，以学生为中心，采取动作表演等手段进行情景教学，那么，既可使课堂生动活泼，又可以培养学生在实情实景中的交际应付能力，从而不断培养和提高学生的学习兴趣。

如笔者在讲解现在进行时的被动态时，先叫一个学生：“Please clean the blackboard.”学生走过去擦黑板时，笔者说：“The blackboard is being cleaned by the boy.” 然后，在黑板上写出现在进行时的被动态的结构“be being done”。强调将现在进行时的主动语态变为现在进行时的被动语态的关键是：把be doing变为be being done.

The boy is cleaning the blackboard now.

The blackboard is being cleaned by the boy now.

学生跟着复述，笔者板书这两句话，并给出现在进行被动态时的主要用法之一表明一动作正在被进行。由旧句型引出新句型，旧时态过渡到新时态，学生既感兴趣，又不感到陌生和突然，很快就能接受教学内容。

6.游戏的使用。课堂游戏是使学生轻松而乐于参与教学的又一妙法。学生总抱怨单词多难记，笔者就和学生进行单词游戏。参与游戏是青少年与生俱来的合群性的体现。通过游戏，可以达到巩固词汇、语法、听力、口语等目的。

比如，笔者在教学中使用了“连环拼词”的游戏。将学生分成4个小组进行，由第一个学生说一个单词，第二个学生所说的单词必须以前一个单词的尾字母开头，依此类推。如：

Player 1：suggest

Player 2：tap

Player 3：particular...

在必要时，还可以对所说的词增加限制条件，如词性等，以增加难度。这样，使原本枯燥的单词记忆能在有趣的游戏中得以实现。

当然，在教学中并不是单纯地采用某一种方法或技巧，而是将这些方法有机地组合起来，因地制宜，使课堂教学更加活跃。从而使学生由对教师的讲话感兴趣，转变为对教学的内容感兴趣，最终达到学习的目的。

参考文献：

[1]刘润清.英语教育研究[M].北京：外语教学与研究出版社，2004.

[2]李如密.教学艺术论[M].济南：山东教育出版社，1995.

[3]Harmer，J.How to Teach English[M].北京：外语教学与研究出版社，2000.