任务驱动教学模式在高职“国际市场营销”课程中的应用

陈福炯

高职教学十分注重理实一体化教学，不仅突出专业性，更要彰显实用性，而任务驱动法正是将理论与实践融合进行教学的方法，因此，可以说任务驱动法在高职类课程的教学中拥有着得天独厚的优势和作用。[1]而“国际市场营销”课程作为高职外贸类专业的核心课程，主要研究外贸企业如何实施国际化战略与开展国际市场业务，在教学过程中必然涉及到大量的案例与实践任务教学。[2]因此，对于高职外贸类核心课程的“国际市场营销”来说，实施任务驱动法具有独特的优势和巨大的现实意义。

一、高职院校教学模式的特点与任务驱动法的内涵

(一)高职教学模式的特点

高职教育注重实践性知识的应用，强调“以能力为本位”的培养模式，倡导专业技术技能型人才培养模式，注重培养学生的综合素质。因此，高职教学模式具有专业性、实践性、综合性的特点。

(二)任务驱动教学模式的内涵

作为基于建构主义学习理论的一种教学方法，任务驱动法是以学生为中心，以任务为驱动的教学方式。在实施过程中，教师的教学与学生的学习都是围绕着一特定的具体目标，基于几项技术技能任务训练，通过对学习资源的主动利用，进行自主学习和互动协作学习。这种教学法特别适合高职类课程的教学特点，能较好地培养学生的自学能力和分析问题、解决问题的能力。任务驱动教学法即是将任务驱动的教学方法与探究性学习的学习方法结合起来，通过整合技术技能训练的教学内容，使学生在各不同阶段的任务驱动下分组探究，自主自行完成学习任务的综合教学模式。

二、任务驱动法在高职“国际市场营销”课程中的应用

任务驱动教学法在教学方面强调任务驱动，在学生学习方面强调运用自主式探究性学习法，因此，实施该教学法时要做好教师的“教”和学生的“学”两方面的综合设计。

(一)任务驱动法在高职“国际市场营销”教学计划制定中的应用

传统教学模式教学以教案为重点，而任务驱动教学法则是以模块式教学为重点，在教案的基础上体现以教学设计为重点。按照任务驱动法模块式教学计划，根据高职教育要求，主要以工作流程为导向进行教学宏观设计，将教学变为一个整体的“业务流程”，坚持理论为实践服务的原则，将高职外贸类“国际市场营销”课程分成以下几个模块。

国际市场营销观念模块。主要涉及国际市场营销的基本态势、国际市场营销背景与动因、国际市场营销类型与范围、国际市场营销阶段与观念。

国际市场营销战略模块。主要内容为战略规划、宏观环境分析、购买行为分析、信息管理、市场选择战略、市场进入战略、市场竞争战略、市场发展战略等。

国际市场营销策略模块。主要内容为国际市场营销产品策略、国际营销定价策略、国际市场营销分销策略、国际市场营销促销策略等。

国际市场营销管理模块。主要内容为国际营销策划与计划、国际营销组织与控制、国际营销应用与创新等。

(二)任务驱动法在高职“国际市场营销”教学方法中的应用

任务驱动法模块式教学应采用复合型教学方法，突出实用性，即以任务教学法为主线，配合使用举一反三法、示范法、启发式教学等多种教学方法。主要实施过程以任务导入，以案例分析为主。对于“国际市场营销”课程来说，在笔者教学实践中，共设置了30个任务进行导入和60个不同的案例进行教学。通过可口可乐全球化视野及美国Fedder空调公司国际化经营，分析经济全球化背景下企业实施国际化战略的必要性、紧迫性及其根本动因。

1.教学内容任务化导入、案例化教学。依据高职‘国际市场营销”课程任务驱动法教学模式，按照任务导入教学方法，对每个分支模块设置1组教学任务、1组教学知识点、1组小课题和1组分析案例。具体操作见表1。

表1 高职“国际市场营销”课程任务驱动教学模式具体操作流程

4个任务模块设计尽量涵盖了教学计划中的各个知识点，构建了综合的教学内容布局，在教学计划实施过程中，根据任务模块内容进行知识与技能训练，做到一节课一个知识点、一个分支任务、一个小课题、一组分析案例。

2.教学内容职业化导向。在充分调研了解当前企业面临的国际化难题基础上，通过与国际市场营销一线专业人员、技术人员与管理人员的交流与讨论，进一步提升“国际市场营销”课程教学的实用性和针对性。避免“闭门造车”，保障教学任务模块贴近企业现实需要、贴近专技人员岗位实际、贴近外贸类学生知识技能需求。强调知识服务于任务、任务服务于岗位、岗位服务于现实的原则，围绕职业能力素养的形成和工作任务模块的完成需要，来设计整体教学计划与教学内容。

3.教学内容精细化组织。充分考虑技术技能型人才培养的完整性、先进性、系统性和层次性，教学内容版面图文并茂，对各种实践性技能与理论知识点都配合编写了大量的实际案例，通过融入一线人员的亲身经历与工作经验，并配上相应的操作关键技能与知识点提示，力争让学生能最大程度地学习与掌握关键的知识点与技能。

三、应用效果、存在问题及改进方法

(一)高职外贸类核心课程“国际市场营销”教学中运用任务驱动法所体现的优点

1.课题气氛十分活跃与融洽，教学互动情况良好。在传统课堂，学生只是机械地完成老师布置的任务，师生间互动与交流不多。而运用任务驱动法后，课堂气氛则大为不同，学生之间、师生之间互动良好，气氛很活跃，学生学习的兴趣和积极性都有较大提高。[3]

2.做到了教学相长。课堂教学中，老师提出问题，学生参与任务，提出自己的观点和想法，阐述学生自己对所面临任务的解决方案，很大程度上使老师和学生之间形成了良性互动的局面，真正做到了“教学相长”。

3.学习内容较开放，更能满足不同层次学生的学习需要。对学生要求和考察不再是单一标准，学习有困难的同学可以做浅层次探究，而学习优等生可做更深层次的探究，照顾了不同层次学生的学习需要，达到了共同进步的目的。

4.技能水平较传统教学模式有了很大进步。由于主要以工作流程为导向进行教学宏观设计，将教学变为一个整体的“业务流程”，坚持理论为实践服务的原则，因此，更能使学生深切体会到“学以致用”，更能加深学生对专业技能的理解与掌握。

(二)实施任务驱动法过程中所存在的问题

1.教学内容存在疏漏。采用任务驱动教学法有时存在理论知识与实践内容脱节的现象，理论知识并没有被很好地用来指导实践，有时也存在理论偏轻、实践偏重的问题。

2.教学进度不易把握。教学过程中，有些任务较容易，有些任务则较难，掌握好整体进度就变得比较困难。

3.教学评价比较困难。传统教学强调“单打独斗”，孰优孰劣一目了然。而采用任务驱动法后，特别是对很多现实经济问题缺乏一个明确的对错标准，在教学评价上就存在一定的困难。

(三)解决对策

1.要充分利用现代化的多媒体设备，精心设计教学课件，使其内容丰富、有趣，增大信息量，以减少理论知识点偏轻的现象。

2.为避免理论与实践脱节的问题，可以融合亲身体会与实际工作经验来展开教学，以身边的真实案例来讲解，以更好的使理论与实践相融合。[4]

3.为解决教学评价困难的问题，教师要多了解前沿的理论，及时更新信息，把最新的经济信息与案例带入教学。

4.要始终贯彻技术技能型人才“能力本位”和“素质培养”的思路，坚持以学生为主体进行教学，充分发挥学生的主体作用，以真正做到教与学相融合、理论与实践相融合。

参考文献：

[1]刘红燕.“国际市场营销”课“实战”教学模式的实践[J].广东技术师范学院学报，2009(1)：44-46.

[2]杨长虹.高职《计算机应用基础》“任务驱动教学法”教学探索[J].益阳职业技术学院学报，2008(4)：77-79.

[3]刘平.任务驱动式教学法在《C语言程序设计》教学中的应用[J].无锡南洋职业技术学院论丛，2009(1)：85-86.

[4]刘伟良.项目驱动教学法在《国际市场营销》教学中的应用[J].高等教育研究，2012(8)：77-79.