高职精品课程建设初探——以“CAD图形设计”课程为例

傅 建 钢，张 石 磊

高职精品课程建设初探
——以“CAD图形设计”课程为例

傅 建 钢，张 石 磊

对精品课程建设的意义进行了深入分析，认为高职精品课程建设符合提高教学质量的基本要求，符合提升学生就业竞争力的基本要求，符合开展职业教育的基本要求。以机电专业群的必修课程“CAD图形设计”为例，从课程定位与目标、课程理念思路与内容、课程建设措施以及课程创新与特色等几个方面，对高职精品课程建设进行了实践探索。

高职;精品课程建设;CAD图形设计

一、加强精品课程建设的重要意义

精品课程建设是聚集优质教育资源，提高课程教学质量，使学生得到最好教育，并可以在更大的范围内得到教学共享的一项教学创建活动。加强精品课程建设是提高教育教学质量、实现人才培养目标的重要保证，在高职教育发展过程中具有极其重要的战略意义。

(一)符合提高教学质量的基本要求

教师、学生和课程是影响教学质量的三个核心要素。教师在教学过程中起到主导性作用，而学生则是教学过程的主体，教师通过课程引导学生学习。［1］由此可见，课程建设是确保人才培养质量的最重要的保障。

(二)符合提升就业竞争力的基本要求

在当前就业形势十分严峻的态势下，教学质量的优劣直接影响着大多数高职高专学生的就业竞争力，而人才培养质量的下降也必然会对国家经济发展的后劲带来严重的影响，所以，提高教学质量事关重大。［2］高职院校精品课程建设的目标就是通过提升教学水平来提高职业教育教学质量，进而带动整个职业教育的健康持续发展。

(三)符合开展职业教育的基本要求

职业教育的本质特征是“职业性”，是“为某些职业培养、训练人才，而不是从事与眼前用途无关的学术研究”。［3］高职精品课程的建设，更加注重于学生实际动手能力以及职业素养的培养。

综合上述分析，高职院校精品课程建设直接关系到教育质量的提高，关系到就业竞争力的提升，同时，也是开展职业教育的基本要求。

二、精品课程建设探索——以“CAD图形设计”课程为例

(一)课程定位与目标

1．课程定位。“CAD图形设计”是机电专业群的必修课程之一，本课程不仅注重培养学生熟练掌握AutoCAD软件和UG NX软件的运用，而且重视学生计算机辅助绘图与设计能力的培养。通过课程学习，学生能完成常见平面图形的绘制;能完成二维零件图的绘制和三维实体的建模;能完成二维装配图的绘制和三维实体的装配;能完成产品的造型设计。

2．课程目标。(1)知识教学目标。二维图形绘制知识，三维实体绘制知识，装配知识，图形的打印知识;(2)能力培养目标。通过课程学习，使学生具有将所学知识灵活运用到产品二维图绘制、三维实体建模与装配以及图形打印的能力;(3)素质目标。培养学生团结协作解决实际问题的能力，培养学生的质量意识。

(二)课程理念、思路与内容

1．设计理念与思路。以机械工程师岗位群的职业技能需求为导向，针对高职学生的认知特点和能力发展规律，与行业企业专家合作进行课程任务设计与开发，形成从简单到复杂的系统化教学任务;构建“以学生为主体，以职业能力为目标，以企业项目为载体，以工作任务为导向，以机械工程师标准为依据，融‘教、学、做、赛、证’为一体的”课程教学模式，充分体现课程的职业性、实践性和开放性。

2．内容表现形式。为满足高职教育培养“高技术技能”人才的需要，与行业专家合作编写了《CAD机械制图任务驱动式教程》。该教材以“工作过程系统化”的高职课程建设思想为指导，以适合“教、学、做、赛、证”一体化教学模式的实施为目标，精心组织与序化教学内容;按照“必需、够用”的原则，将完成机械图样识读与绘制任务所必需的理论与实训内容融为一体，组成了一系列功能上相对独立、知识上相互联系的任务化教学模块。

(三)课程建设措施

“CAD图形设计”课程确立了“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，采用课堂讲授与组织训练、第二课堂活动相结合等多种教学组织形式，形成“课堂教学引导——课后自主学习再组织——课外训练与第二课堂活动再强化”的教学模式，为学生创造了良性的、呈螺旋式上升的学习体系，从而全方位营造“创新课内，强化课外”的CAD图形设计教学和学习氛围。

1．根据工学结合人才培养模式的要求，与企业专家共同制定以“课内外实训相结合，校内实训室与校外岗位实践相结合”为主线的培养方案。在此方案的指导下，课程组教师带领学生分批到中国余姚模具城等实训基地进行实践，既开拓了学生视野，又让学生直接感受了CAD图形设计在企业中的实际应用。

2．注重课程的职业性和实践性。采用工作任务导向的课程教学理念，打破以知识传授为主要特征的传统模式，转变为以工作任务为导向，以技能训练为主线来组织课程内容。

将AutoCAD和UG的系统理论知识，根据工作任务的需要分散到学习任务中，使理论为实践服务，让学生在完成具体任务的过程中理解与运用相关理论知识。将课堂教学内容分成平面图形绘制、零件图绘制(二维与三维实体)、装配图绘制(二维装配与三维实体装配)、产品设计以及图纸打印等五大教学模块，并设计相应的实践任务，引导学生围绕机械行业中常见的机械工程图纸进行大量循序渐进的训练活动，每一个教学模块与相应实践任务都根据学生今后的工作岗位来设计，从而最大程度地缩短了学校与岗位的距离。在每个学习任务中，都要求学生以完成工作任务来获得图形设计的技术和技能，同时，提升职业能力。

3．将竞赛机制有效融入课堂。结合国家、省、市、院级等各类CAD赛事，将竞赛内容与课堂教学内容有效融合，注重教学内容的实用性与时代性;同时，课堂即赛场，在课堂教学中以仿真竞赛的方式开展实践任务。这一机制既活跃了课堂气氛，又提高了学生的学习兴趣，从而“以赛促学，赛练结合”，真正做到赛与教的有机结合。

4．增加实践任务的考核成绩，鼓励学生参加第二课堂的实践活动。根据学校规定，学生参加省、市、院级CAD竞赛等，可获得相应的实践成绩。这一措施有效地提升了学生参与实践任务的主动性与积极性，并使其在课内课外均得到了良好的实践机会。

5．围绕课程目标，实行全过程、多元化的教学评价方式。按照评价范围的全面性、评价指标的系统性、评价主体的多样性、评价方法的综合性原则，采用阶段考核、过程考核与结果考核相结合，学生自评、小组互评和教师测评与现场操作、现场答辩相结合的评价方式。这种课程分层次考核的评价模式，大大提高了学生自主学习的积极性。

(四)课程创新与特色

1．“以工作任务为导向”的课程建设模式。本课程根据从事图形设计工作所必备的综合素质、能力和技能需求，构建了“以培养专业技能为目标，以学生为主体，以工作任务为导向，以机械工程师标准为依据，以校企合作为途径，开发‘教、学、做、赛、证一体’的理实一体化课程”的课程建设模式，充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。

2．“以赛促学、以证代考”。结合省、市、院级各类CAD制图赛事，将竞赛内容与课堂教学内容有效融合，注重教学内容的实用性与时代性;同时，遵循“以赛促学、赛练结合”的原则，在课堂上采用模拟比赛方式，以最快完成图形为目标，极大地拓展了课堂教学内容，促进了学生专业技能和实践能力的双重提升。以赛促学，培养学生的竞争意识，调动了学生学习的积极性;以证代考，实现了教考分离，有效地督促学生自觉地去实践教学内容。

三、精品课程效能的最大化研究

(一)为高校学生提供便捷的自主学习平台

重视学生的自主学习，是精品课程效益最大化的重要内容。通过建立全国性的精品课程网络平台，设法实现共享范围的最广泛化，从而达到精品课程应用价值的最大化。

首先，在硬件上要确保不同地域的学生均能无障碍地实现精品资源的共享。其次，要注重软环境的构建，统一的网络平台要有便捷规范的服务功能，让使用者的各种要求都能得到快捷明了的指引。此外，要完善精品课程的互动功能，为学生自主学习搭建方便快捷的平台。

(二)为社会学习者提供优质的继续教育资源

精品开放课程是能够同时面向社会学习者的基础课和专业课等各类网络共享课程。精品开放课程旨在推动高等学校优质课程教学资源共建共享，着力促进教育教学观念转变、教学内容更新和教学方法改革，提高人才培养质量，服务学习型社会建设。

现代社会知识更新换代的速度很快，陈旧的知识已无法满足人们的工作需求，他们需要重新进入校园继续接受教育。然而，因为工作时间等原因，很多人没有条件再进入校园进行系统性的知识学习。而精品开放课程的出现，则正好能够满足这些人员的工作需求，使他们可以在工作之余进行自主学习，从而充分利用这些资源去提升自己的素质和能力。

［1］黄宝玉，项国雄．国家精品课程建设现状分析及思考［J］．中国高教研究，2007(9)：72 －76．

［2］张红梅，刘佳龙，李朝晖．论高校精品课程长效管理机制的建构［J］．教育与职业，2013(8)：114－115．

［3］池进，揭萍．论高校精品课程效能的最大化［J］．江西公安专科学校学报，2010(3)：116－120．

G712

A

1674－7747(2014)09－0008－03

浙江省教育厅课堂教学改革项目“注塑成型工艺与模具设计课程的项目化教学深化探索”(项目编号：kg2013795);绍兴市教育科学规划课题“以职业活动为导向的模具专业课程项目化改造研究”(项目编号：SGJ14027);绍兴市精品课程“CAD图形设计”;绍兴职业技术学院校级精品课程“AutoCAD”(项目编号：KC3201202)

傅建钢，男，绍兴职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为专业建设与课程建设;张石磊，男，绍兴职业技术学院助理实验师，主要研究方向为机械设计与自动化。

［责任编辑 盛 艳］