高职语文教改的现状分析和趋向研究

2014-02-05戴菊伟

职教通讯 2014年9期

戴菊伟

高职语文的窘境似乎已不是什么新鲜事了:教学没有发挥应有的效用，教学质量整体下降，学生的人文综合素质普遍不高，无法满足社会的全面需求。一线的语文教师不得不在被边缘化的语文教学中勉强维继，语文工具性和人文性的特点被重新提上议事日程，一场自觉自发的语文教学改革迅速拉开帷幕。

一、高职语文教改的现状分析

(一)注重汉语知识的教授

高职生汉语知识薄弱、汉语运用能力普遍不高已成为共识，“老祖宗留下来的东西不能断送在我们手里”，因此，一些教师十分注重学生汉语能力的培养，经常开展一些汉语能力测试、汉语使用水平测试、汉字规范大赛等，以强化学生汉语知识的积累与运用。

国家职业汉语能力测试(ZHC)是由国家劳动和社会保障部职业技能鉴定中心(OSTA)组织开发研制的国家级职业汉语水平考试，主要考查应试者在职业活动中实际应用汉语的能力。因此，有人以此为契机，引入“国家职业汉语能力测试”作为基本技能测试项目之一，从而引起人们对提高母语能力的重视，促进高职院校的语文教学改革。

(二)注重人文素养的渗透

也有一些人认为，高职语文不必强调知识性，知识只要必需、够用就行了，而它的人文性就必须大放异彩。众所周知，语文的包容性是其他任何一门学科都无法企及的，它包含文、史、哲的内容，涵盖生活的方方面面。因此，“化语为文，融文为性”是许多高职语文教改工作者的目标，语文教学必须潜移默化地培养学生的人文个性和人文精神，使学生逐渐养成良好的禀性。

比如:教师上《麦琪的礼物》一课时，可以抛出一个有关爱情和金钱的话题，从而引发学生的大讨论，将其引导到一个正确的爱情观上;也可以探讨《秋声赋》中知天命年龄的欧阳修，还会对秋声如此敏感的原因，以及为何与年轻的童子形成鲜明对比?忧思之叹的欧阳修经历了人生沧桑，对仕途感慨，他的经历对年幼无知的童子来说是一种财富;更有人提出通过争议文学作品，强化学生的辩证思维意识;或“演”“观”“评”三位一体解读戏剧作品，丰富学生人文情怀。［1］

高职语文在培育人文精神方面的优势，源于其工具性与人文性的特点。透过高职语文课本中的语言文字，人们可以通古达今、知事明理;也可以放眼中外，传承文化，获得教养。这就是说，通过高职语文教学，除了可以使学生掌握语文知识外，还能涵养人的精神，陶冶人的灵魂，启迪人求真、悟善、审美。［2］因而，语文教学中应注重人文素养的渗透，将文化融入学生的习惯、信念、信心、品性和性格等的形成。

(三)注重听说读写能力的培养

还有人认为，实践教学有利于学生将课堂所学知识与现实生活联系起来，从而取得更好的教学效果。以往的语文教学担负了太多的任务，以致于语文技能的学习反倒不重要了。这既违背了语言本身的规律，也使语言本身的趣味性丧失殆尽。语文教学改革应以学生技能形成和未来工作、生活为核心，去设计说，设计写，使他们“想说就能说得清，应写就能写得对”，这对于高职学生来说，既是够用的，也是必需的。

所以，高职语文要遵循“技能为主，人文为辅”的原则，以说写训练为主干课程，培养学生善听能说。如应用写作内容涉及面极广，它的形式是比较容易掌握的，主要问题是学生不能熟练应用，这就需要加强练习，使其在实践中体会写作的过程。教师可根据授课内容，组织学生担任不同角色，如模拟求职招聘现场，可将学生分成几组，使其分别扮演求职者、考官等角色，完成个人简历、求职演讲、现场答辩等环节。在轻松愉悦的环境中，不仅锻炼了学生的写作能力和口才，激发了学习兴趣，也引导了学生提前适应社会、超越自我。［3］

高职语文课不仅应培养学生“听、说、读、写”的能力，在信息社会还应培养学生学会查找有效信息、正确处理和运用信息的能力。语文教学应拓展教学内容，从只关注语义信息拓展，到既关注语义信息，也重视其他方面的信息，并以问题解决为核心，把检索、选择、分析、评估、假设和形成新信息的能力作为重要的能力目标。同时，还应培养学生对美的鉴赏能力，使他们自觉摒弃低俗、粗鄙的审美情趣，带着积极的审美观念自主完成听说训练，从而突破教材的束缚，紧密结合时代，将经典与当下结合起来，让学生自己领悟到经典的魅力。

此外，高职语文教改还涉及到对语文地位自我矮化后的重新评估、教材的质疑、教学考核评价改革等问题。

二、高职语文教改的趋向研究

(一)确立语文在高职教学中的核心地位

高职语文在经历了一段基础课程为专业课服务，甚至让位的自我矮化过程后，应重新确立其核心地位，这是构建现代职业教育的必须，是提升专业水平的必须，也是提升综合人文素养，构建和谐社会，传承华夏文明的必须。因此，各级领导和部门应充分重视语文教学的重要地位，着力提高母语教学工作者的热情和自豪感。

(二)完善和践行新的课程目标

(1)在语文教学中首先要加强积累整合，巩固语文基础;(2)要增强学生语文的鉴赏和感受能力，通过作品鉴赏活动，使学生能品味语言，感受形象，理解思想内容，欣赏艺术魅力，发展想象能力和审美能力，形成独特的体验，培育人文情怀;(3)要加深思考和领悟;(4)应拓展语文学习领域和语文应用能力，针对学生职业生涯和人生发展需要，应加强语文学习与专业学习的沟通，强化听说读写等基本能力的训练，以利于学生形成适应社会发展的职业能力和生存能力，为可持续发展打下坚实的基础;(5)培养探索精神和创新能力，学会多层次多角度地解读，对优秀作品能够常读常新，表达中要追求新意，能平中见奇，同中求异，尊重他人的成果，勇于提出自己的见解，加强知识的创造性迁移。