新形势下高职“模拟电路”课程教学改革的创新与实践

2014-02-05顾诚甦

职教通讯 2014年9期

顾诚甦

顾诚甦

高职“模拟电路”作为一门理论与实践紧密结合的专业基础课程，采用传统的教学模式进行教学，效果很不理想。新形势下，南通农业职业技术学院该课程教学团队针对课程特点，对教学内容进行了整合，改革了传统教学方法，并将课外电子科技活动、电子设计大赛作为课程的外延，使理论教学和实践教学有机地结合在一起，从而保证了教学取得良好的效果。

高职;模拟电路;课程改革;教学方法

“模拟电路”是电子、电气等专业必修的一门专业基础课程，该课程主要是让学生掌握电子技术的入门知识，为其进一步学习后续专业课程和从事电子设计方面的工作打下基础。长期以来，课程教学中学生普遍反映理论知识难学、难懂，实践与理论不好挂钩，从而造成部分学生有畏难情绪，积极性不高，甚至放弃学习的状况。因此，如何提高课堂教学效果并带动学生学习的积极性，成为教学改革中值得研究的课题。

2012年，南通农业职业技术学院电子教研室组成5人教学团队，着手进行“模拟电路”课程改革。将课程中的理论与实践教学有机结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合应用能力，体现了当前高等职业教育所大力推行的“以学生为主体，以能力为本位”的教学理念。

一、把握教学主线，整合教学内容，改革传统教学方法，提高课堂教学效果

(一)理论教学内容的整合

“模拟电路”课程具有知识点多、内容繁杂、琐碎的特点，而受教材编著强调系统性、全面性的影响，课程教材的内容过于面面俱到。受课时数所限，教师采取照本宣科的讲授方法，难以完成教学任务，因此，有必要精选教学内容，进行知识整合。［1］

教学团队按知识的完整性与系统性将课程整合成四大块，做到保证基础，强化概念。(1)放大电路：主要讲述各种放大电路的原理及应用，使学生熟练掌握各种电路的特性及分析方法;(2)运算电路：主要阐述比较器及各种放大电路的电路特点及性质，使学生掌握其在实际电路的应用;(3)波形发生电路：主要讲述正弦波及非正弦波产生的电路原理，使学生掌握其计算方法;(4)电源电路：重点介绍整流、滤波与稳压电路。在教学中应突出各种电路的分析，重点介绍各种电路在工程设计中的应用，及时将电子技术方面的最新信息反馈给学生，理论联系实际，提高学生解决实际问题的能力。

(二)实验教学内容的优化

作为基础课程，“模拟电路”实验教学是学生实际动手能力培养的基础，在学生能力与素质培养中占有重要地位。通过实验教学，能使学生获得模拟电路的基本知识和基本技能，并学会运用所学理论分析和解决实际问题，提高实际工作能力。但受传统教学方式的影响，实验教学的内容固定，方法单一，不利于因材施教。并且模拟电路传统实验大多是验证性实验，即按照实验大纲要求预先设计好，只要求学生按照已知的步骤和方法进行操作即可，整个过程缺乏主动和探索，着重达到某实验目的共性培养，而没有加强对学生个性的培养。［2］

教学团队对实验内容进行了优化，调整了实验教学层次。(1)保存部分单元验证型实验。开设单元验证实验的目的，在于让学生了解模拟电路的特点。各种复杂电路都是由单元电路组成的，因此，保存典型的单元验证实验，使学生在完成该类实验的过程中学习有关的实验方法。例如，在验证放大电路特性的实验中学习如何测量、调整电路的静态工作点;如何测量放大电路的幅频特性;如何测量放大电路的输入、输出电阻。(2)在验证性实验中增加设计性环节。在学生完成验证性实验的基础上，增加一定的设计性内容，包括电路和实验方法、实验步骤的设计。这部分设计内容应该较为简单，可以在典型电路上让学生通过计算，改变几个参数，要求得到不同的输出。(3)由简到繁增加设计性、综合设计性实验。设计性实验要求学生有一定的理论知识和实验技能，并能熟练使用相关仪器、仪表。设计性实验可以穿插到验证性实验之间，放在不同阶段进行。例如，在完成单管放大电路实验后，可以让学生设计一个单管共射放大电路。给出设计要求，让学生自己选定设计方案，画出电路图，完成相应的调试和测量。在完成单级放大电路、反馈电路、运算放大电路和功放电路后，可以让学生做一个音响放大器。由简到繁的设计过程，能使学生了解各部分电路之间的耦合、阻抗匹配等问题，通过学习，便于学生掌握如何调试整机电路。综合设计性实验的开设，使学生将一门课或几门课程进行有效的串联，培养了其工程实践能力。

(三)课程教学方法的改革

教学内容的改革为学生全面掌握电子线路的知识提供了一个基本条件，但这些知识能否被学生很好地掌握，教学方法起着至关重要的作用。在“模拟电路”课程教学改革中，教学团队采用了理论教学与实践一体化的教学模式，同时，辅以多媒体教学手段，采用讨论式、启发式、动态仿真演示等教学方法来提高教学效果。［3］

在教学组织上采用四步法：(1)理论课堂教学，用多媒体课件进行理论讲解和分析，用黑板讲解例题和习题，让学生更好地理解和掌握基本理论知识;(2)用EDA仿真软件来分析和仿真电路，使学生感性理解电路的工作原理;(3)学生到实验室搭接电路，进行实验验证;(4)利用所学的模拟电路知识开展课程设计，教师只给设计题目、指标和要求，学生自己查阅资料，自行完成课程设计要求，从而培养独立思考和解决问题的能力。［4］

二、将课外电子科技活动、电子设计大赛作为课程的外延，进一步培养学生的创新能力，提高综合素质

学生可以根据自己的兴趣爱好，加入大学生科技协会，指导老师利用周末等课余时间，以社团形式组织一些动手能力较强、对电子设备较感兴趣的学生，参与维修电器，如MP3、耳机、电脑等。电子科技设计与制作为学生提供了更大的活动空间，课外电子科技设计的内容广泛，涉及各类专业基础知识及技能，教师可引导学生根据要求从理论上独立设计电路，或者让学生自由选题、自由发挥，然后，再通过实验验证自己的设计是否合理。

学生通过课外电子科技活动，不仅巩固了课堂所学的理论知识，而且也为后续课程的学习打下了坚实的基础。有的学生完成了一些电子小制作，有的学生参加了省大学生实践创新训练计划项目，有的学生参加了各种电子设计比赛。课外电子技术实践活动以探索和发现为主的形式，使学生的想象力更加丰富，思维更加积极，眼界更加开阔，从而大大增强了其解决问题的能力。