警惕体育器材使用中的“缺德”现象

孙建顺

摘 要：本文运用案例分析法，针对体育器材使用过程中四类常见“缺德”现象进行了剖析，提出了一些改进对策，对提升体育器材使用实效和德育教育效果，有一定的借鉴意义。

关键词：体育器材；德育；策略

中图分类号：G633.96 文献标识码：B 文章编号：1005-2410（2014）10-0069-02

一、收发器材当作惩罚，忽视劳动教育

案例：实心球教学中，一位学生调皮捣蛋。下课结束前，教师就罚其回收器材。这位同学虽然心里极不愿意，但碍于教师权威，勉为其难地捡着实心球。为了发泄心中怒火，他趁教师不注意，把球重重地“砸”在水泥地上。

剖析：这是体育教学中的常见现象，收发器材是学生不太愿意干的差事，乃至于教师临时找人整理器材，就会出现“没有违反纪律，我不干”这样的反驳。把收发器材当作惩罚手段，实质是一种变相体罚，有辱学生的尊严与人格，同时也忽视了劳动教育。

对策：转换视角。教师应善于引导，使学生在意识态度上把收发器材当作光荣使命。如课堂练习中一位学生由于锻炼刻苦，教师当着全班同学表扬他，并奖励他收发器材的“特权”；在游戏比赛中，一组获得了优胜奖，教师奖励那组多捡一次器材；小张同学因为学练认真，教师奖励其做一周的“器材借还员”，专门负责器材的借还登记等。给予的角色不同，变器材收发的“惩罚”功能为“奖励”手段，就出现了截然相反的另一景象，收发器材的学生个个眉开眼笑、骄傲自豪，其他学生除了羡慕不已外，还会暗下决心，期待下次自己的更好表现。

二、分发器材挑三拣四，忽视礼让教育

案例：篮球借班上课，教师让第一排学生每人去拿一个篮球。只见学生一哄而上，挑挑这个，拣拣那个，拍拍这个，捻捻那个，生怕错失好球。竟然出现了三名学生争抢唯一的一个新篮球，三人抱成一团，谁也不肯松手。教师不得不上前调解，说明这是“教师用球”，学生才肯摆手。

剖析：当下，礼让被很多人忽视，甚至鄙视。在日益激烈的社会中，教师在不断给学生灌输“竞争”理念的同时，却忽视了礼让教育，从而使学生自我意识越来越强，利他意识越来越淡，无形中扭曲了学生的品德修养。

对策：合理引导。分发器材，学生“挑三拣四”是经常发生的事情。有经验的教师，一般让学生排成队，逐个拿器材，或者提前布置好场地与搭配好器材，就“巧妙”地避免了争抢现象。但笔者想，如果让学生自由拿器材，估计可爱的学生“争夺”的本性又会暴露无遗。看来靠压制，并非是个好办法。从点滴的小事做起，潜移默化，才是礼让教育的正道。首先，教师应把德育放在第一位，引导学生崇尚“礼让是大家风范”，学习上讲竞争，追求“比、学、赶、帮、超”的风气，生活中则以讲礼让先、相互关心为重，团结友爱。其次，运用表扬与批评的手段，及时对学生的不良行为进行点评，对于第一个争抢的学生要进行批评和惩戒，对于礼让看似“吃亏”的学生，要进行表扬和奖励，鼓励学生处处展现“绅士”风度，把好的器材礼让给同伴。长期坚持这样的表扬与批评，自会收获“正能量”。

三、扔踢器材随意摆放，忽视公物爱护

案例：前滚翻教学需要调整垫子间距，教师随意用脚把垫子一踢。只见全班学生纷纷效仿，对着垫子飞起一脚，“嗤——”的一声，垫子与水泥地之间的摩擦，发出求救的“哀鸣”。还有部分学生因用力过大又回补了一脚。瞬间，场地上尘埃四起，垫子被踢来踢去，你撞我、我碰你，反倒乱作一团。类似这样的案例有很多，捡球时用脚踢、移器材时用脚踢、摆放器材时随手扔。体育器材损耗成为“重灾区”，体育器材室成为“脏乱差”的代名词，器材无序摆放，更为严重的器材室“脚都无法迈进”。

剖析：器材添置本来就很不容易，更何况爱护公共财物，从小处讲，可以反映出公民道德素质的高低；从大处讲，也反映了一个国家文明程度及民族素质的高低。一些教师在教学时不注意言行，举止不文雅，出手不“凡”。殊不知，正是在这种耳濡目染、“言传身教”之下，学生“有样学样”，暗暗效仿，便养成了不良习惯。

对策：言传身教。首先，正己。教师要规范自己的行为，为学生做好表率。在教学中收发、使用器材时，不拖不拉，器材轻拿轻放还不用脚踢、不随手乱扔，器材归还、整理有序……这些行为都似细雨一般潜入学生的心田深处。其次，评说。教师既要引导学生珍惜体育设施设备，发现爱护珍惜器材的学生，就要及时给予表扬，对于损坏、摔扔器材的现象，更要及时批评制止，甚至抓住一些爱护公物、损害公物的典型案例，当众评一评、说一说，强化他们爱护公物的意识，唤醒他们的爱心。

四、自制器材随意丢弃，忽视资源节约

案例：轻物掷远教学教师利用自制小纸球，组织学生开展了一系列的玩纸球游戏，如向下摔听比声音大小、抛出美丽彩虹线、投掷比远、打雪仗等。学生为了使纸球漂亮，有的用彩纸包装、有的用水彩笔着色，还有的用胶带粘紧粘牢，五彩缤纷的纸球，煞是好看。然而，课后纸球却没有被回收再利用，纸球被小主人，或随手丢弃或撕毁，实在可惜。

剖析：新课改以来，出现了很多自制器材。这些自制器材在激发学练兴趣、突出教学重点、突破教学难点、弥补原始器材不足等方面，起着举足轻重的作用。然而，一些教师缺乏收回再利用的意识，致使很多“费神费力精心制作”的自制器材，成了“一次性耗材”，既浪费了宝贵的资源，又不利于节约意识的培养。

对策：循环利用。回收自制器材，标上姓名，尊重物权。对于诸如纸球、纸板、奶箱、废弃球胆、羽毛球筒或矿泉水瓶等自制器材，回收难度不大。而对于一些如铁环、高跷等，制作成本高，回收确有难度。这时，教师就要转换思维视角，采取在自制器材上标明作者姓名与班级的方式进行回收，这样尊重了器材制作者，器材的小主人就会乐意支持了。笔者学校就有专门存放自制器材的“宝库”，里面的器材分门别类地有序摆放，每样器材上都贴有标签，标签上既有作者姓名，还有器材功能与用途。对于价值稍高的器材，学校还专门制作了“捐赠证书”，对其事迹给予表扬。当然有些昂贵器材，学生毕业离校时，也可以凭证取回。此举，有效地激发了学生参与、捐献自制器材的热情，同时又丰富了学校的体育器材资源，还培养了学生勤俭节约、乐于奉献的好习惯，可谓一举多得。