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如何构建优质高效的高三数学复习课堂

2014-02-02刘亚宁

新课程·中旬 2014年11期
关键词:教学效率学习兴趣

刘亚宁

摘 要:学生进入高三阶段,知识量和知识难度都有大幅度提升,伴随着高考的不断逼近,高三数学复习课也如期而至。这个阶段的教学,不仅要让学生复习、巩固数学基本知识,同时还要强化本阶段知识的延伸和拓展,注重知识的再现和数学思维的培养。高三数学复习课作为整个高中数学课教学的重中之重,它的有效性教学一直是众多高三一线教师最关注的问题。主要從两个方面简要概述,为构建优质高效的高三数学复习课堂寻找出路。

关键词:学习兴趣;教学效率;研究教材

“温故而知新”是古人对复习教学最简要的概述。也就是说,我们高三的复习并不是简单先行的复习旧知识,而是既要“温故”又要“知新”;既要复习和巩固基础知识,又要对知识进行必要的拓展和延伸;既要提高分析问题、解决问题的能力,又要实现知识向能力的转化,获得质的飞跃。复习必须要建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这也就要求教师从学生的实际出发,因材施教。

一、创设情境,激发学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”复习课的特点决定了其不如新授课那样对学生具有新鲜的刺激,不容易引起学生的注意力,再加上高三阶段学生任务重、压力大,在教学过程中更应该激发并提高学生的学习兴趣,不能让学生认为高三的学习是又苦又累又烦,毫无乐趣可言。试想,如果学生对于数学学习一点兴趣也没有,又怎么会有学习的内在动力,又怎么能自主积极地参与到学习中,进行有效的学习呢?因此,激发学生的学习兴趣,是开展高三复习课高效的前提。这就需要教师深入研究教材,创造性地使用教材,取舍有度,创设具有新颖性、趣味性、针对性、启发性和互动性的教学情境,充分满足学生的听课需要,激发求知欲望和学习兴趣。

二、注重“双基”,提高教学效率

高三数学复习课堂上,教师必须要紧抓“双基”,帮助学生对已有的零碎的基础知识进行整理、归纳、加工,从而使其更加规范化、网络化;对于知识点、考点和热点进行思考、总结和处理,提高课堂的教学效率。这就需要教师做到以下三点:

1.深入研究教材,对于考试范围了如指掌

对于教材,教师首先要注重教材的实质内容。不光是教给学生数学定理、性质、公式等,更重要的是让学生经历知识产生的过程,了解其中用到的数学思想和方法,提高学生的学习能力;其次,要注意教材中的例题、习题的基础性和典型性。引导学生多角度,多方位的思考问题,通过一题多解、一题多变、多题一解等不同的方式深入挖掘其教学功能,特别是解题功能。

2.了解考试说明,对于考试类型做到心中有数

教师要善于研究考试说明,对于每一届的高考有什么新变化,增加或减少了对哪些知识的考察,加重或淡化了哪些知识的考察力度等,及时回顾、反思和总结,掌握高考的命题方向和趋势。

3.了解学生情况,对于课堂教学有的放矢

学生是课堂学习的主体,学生的学习情况直接影响高三复习课的教学效率。因此,教师要深入了解学生,只有明确学生存在的主要问题,才能有的放矢,对症下药,帮助学生解决问题,并有针对性地指出学生今后的努力方向。了解学生的途径:可以通过板书演示,了解学生对知识点的理解和掌握情况;可以通过作业批改,从中发现学生对知识点的应用上有哪些优缺点;也可以通过月考测试,还可以通过师生谈心等,从整体上把握学生的学习情况。

参考文献:

[1]陈军.浅谈如何上好高三年级数学复习课[J].河北师范大学学报,2007(5).

[2]孙寒.基于新课程标准下的复习课模式初探[J].中国教育技术装备,2011(12).

编辑 孙玲娟

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