浅谈翻转课堂模式在计算机基础课程中的应用

彭宁

摘 要：主要讨论了翻转课堂模式在职业教育中计算机基础课程中的应用。通过对翻转课堂模式特点的分析，阐述了如何在计算机基础课程中使用翻转课堂模式教学。论证了该模式应用的好处，提倡职业教育勇于尝试翻转课堂模式教学。

关键词：翻转课堂;职业教育;教学视频

翻转课堂的兴起引起了国内外教学工作者的广泛关注。我们先看看什么是翻转课堂。翻转课堂译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。在这种教学模式下，课堂内的宝贵时间，学生能够更专注于主动基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。教师不再占用课堂的时间来讲授信息，这些信息需要学生在课后自主学习，他们可以看视频讲座、听博客、阅读功能增强的电子书，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。教师也能有更多的时间与每个人交流。在课后，学生自主规划学习内容、学习节奏、风格和呈现知识的方式，教师则采用讲授法和协作法来满足学生的需要和促成他们的个性化学习，其目标是为了让学生通过实践获得更真实的学习。翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。翻转课堂改变了以前老师教、学生学的模式。它更加强调学生自发的学习，还可以抓重点学反复学，同时可以拓展自己的专业范围，可以辅修自己喜欢的课程，提高自身素质和职业竞争能力。所以，我认为在职业教育中应该勇于尝试翻转课堂。

作为一名职业教育的一线教师，我认为首先可以在基础技能课程中全面推广翻转课堂。尤其是计算机相关技能。比如计算机基础课程。计算机的应用能力比如对Office软件的应用，是当代大学生必须掌握，而且要熟练掌握的。而大部分学生对这些技能的掌握程度，还停留在知道、会用的层面上。从企业反馈的信息来看，用人单位对大学生计算机的水平是不满意的。新进员工工作的效率普遍不高的原因是什么呢？在大学生入职以后，由于对计算机使用的不熟练，Office软件的不熟练，既辛苦了自己，又达不到企业领导的要求。因此我们要改变这个现状，可以把翻转课堂应用在计算机基础课程中。

那么，该如何去做呢？我认为应该从以下几个方面入手。

一、视频的录制要精细

计算机基础主要内容是Windows的基本操作，Office软件的使用。那么在录制这些教学视频的时候要注意，在使用视频录制软件时，应该直接录制电脑屏幕操作，并且录音，不需要录制教师。这类的软件有易用录像大师，屏幕录制专家等。最好不要用手机等工具录制，手机录制容易有镜头晃动，清晰度不够等缺点。在录制的时候，录制使用的电脑应该与学生学习时使用的电脑一样。特别是显示器大小要一样，分辨率要一样。这样学生看视频的时候就没有差别感。要注意在软件使用的细节录制时，要慢，要将鼠标停留在相关菜单的项目上若干秒，并用声音强调。归根结底，就是录制的视频教学环境应该与实际教学环境一致。

二、视频载入的平台选择

一般而言，翻转课堂的视频都是放在互联网上，采用在线视频的方式播放。这里我觉得可以稍作变化。对于职业教育中计算机基础而言，视频可以由高校机房管理人员事先克隆在实验室学生机上，而不需要放在互联网上。这样做有两个好处：一是避免网速慢的时候，在线视频频繁缓冲，造成学生在等待的过程中，产生焦躁情绪，既耽误了学习时间，又影响了教学效果。二是视频放在学生机上，这样可以由学生自由操作。学生自己可以控制学习的进度，可以暂停视频，可以反复观看没有看懂的某一个小环节，而且可以由学生一边看，一边练习操作。另外，学生水平参差不齐，这样的方式可以让学生进行差异化学习。另外要考虑到学生在课外时间自学，可以将教学视频以精品课程的形式放在学校网站上，也可以放在教师的大学城空间中，供学生自由下载观看。

三、教师多出来的教学时间可以加强一对一的辅导

要勇于改革，将教学直接放在机房中。教师要求学生先看视频预习，然后在课堂中可以快速讲解一遍。由于采用翻转课堂教学，那么势必会多出一些教学时间，教师要善于应用这些时间。在课堂剩余的时间中，可以让学生边看视频边练习实际操作。教师在实验室巡视，解决学生遇到的问题。视频教学并不是万能的，面对面的辅导更容易拉近学生与老师的距离，增进师生情感，从而提高教学效果。对一些自学能力较差的学生要通过一对一、面对面达到教学要求。

四、教学视频中采用的学习素材应贴近学生专业

计算机基础课程教学视频中的案例设计应该贴近学生的专业。比如会计专业的学生应该给一些企业报表来学习Excel;路桥工程的学生应该给一些工程测量的素材等。这样营造一个学生自己的专业环境，既学习了计算机技能，又将技能应用到了专业中，一举两得。

五、树立职业教育改革的坚定信念

什么样的教学形式不重要，重要的是学生能够喜欢，能够接受，能够从中掌握知识、掌握技能。在使用翻转课堂模式教学以后，原来的教学评价标准已经不能很好地评价教师的教学水平了，所以我们要与时俱进，对教师考核也要做出相应的改变。如何评价教师的教学水平呢？一个原则就是一切为了学生掌握技能，只要学生学会了，技能熟练了，那就是最好的教学效果。

计算机基础课程的翻转课堂模式的改革可以先试点再推广。可以让一部分教师使用翻转课堂模式教学，一部分教师使用原来的普通模式教学。把两种教学模式都放学校的选课平台上，让学生自由选择。这样，一可以比较两种教学效果的优劣，二可以让学生根据自己的特点选适合自己的教学模式。在比较中对具体的教学细节做进一步的改进，直到找到合适学生学习的模式。

最后，我们要清楚地认识到翻转课堂模式它并不一定适合所有的学生，要想取得良好的教学效果，最大的前提就是激发学生的学习兴趣，同时提高学生的自我學习能力。

参考文献：

张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（3）.

编辑 温雪莲