如何提高高中英语书面表达的案例分析

马晓琳

摘 要：通过一个完整的教学案例分析“书面写作小组”策略的实际运用情况，反思过程中的得与失，结合实际情况做一个简单的叙述。

关键词：书面表达;效率;合作;反思

高中教学应重视英语书面表达，教师应认真研究新教材和新课标，在指导和组织学生进行英语写作时，有计划、有目的地去训练和提高学生的书面表达能力。笔者结合人教版新教材的教学实践和体会还有我校英语学习现状，主要就新课程标准下高中英语书面表达教学的运用及存在的一些问题做一些探索，通过教学案例的形式来逐一分析书面表达教学策略，以达到抛砖引玉的目的。

一、教学内容——书面表达

假设你的英文名为Jack，是英国诺丁汉大学的中国留学生。你负责为在该校就读的32名中国学生筹划圣诞节期间的苏格兰之行，为期7天，请你给诺丁汉的STA（StudentsTravel Agency）经理Phil发一封电子邮件，联系有关事宜。要点如下：

（1）希望能够派车接送;

（2）需要一名说标准英语，并非常熟悉苏格兰的导游;

（3）请求告知旅行日程及就餐、旅馆、费用等情况;

（4）你的联系方式：电子邮箱地址：Jackwang@yahoo.com.cn或电话号码：07747745007;

注意：（1）词数：100词左右;

（2）开头和结尾已为你写出，不计入总词数;

（3）参考词汇：旅馆住宿accommodation;旅行日程安排itinerary;长途客车coach。

二、教学目标

提高学生的英语书面表达水平，培养合作竞争意识，优化书面表达教学过程，提高书面表达教学效益。

三、教学步骤

1.熟悉要求：教师给出写作题目（见教学内容），介绍文体格式，简述书面表达方法，提出字数要求等。（5分钟）

2.小组讨论：由小组长组织组员进行协商，讨论有关话题，交流观点，挖掘主题内容，查阅生词、词组，补充有关信息等，以便进一步完善或拓展其书面表达思路。（10分钟）

3.独立书面表达：根据讨论结果，小组成员每人拿出稿纸按照选定的题目进行实际的写作，包括编写提纲、打草稿等书面表达过程。在这个过程中，有困难可求助于组员或老师，但不能抄袭他人成果。（15分钟）

4.教师点评：小组书面表达是集体智慧的结晶，作文质量高，也相对工整，教师批改时主要就内容和文章结构发表评论，提出修改意见，采用实分制（满分为25分）。对于好词、好句、好段、长作文予以加分，以示鼓励;成绩进行登记。第二天用课前10分钟对小组书面表达的成果进行反馈：表扬成绩高的小组和进步的小组;把成绩最好的作文作为范文在全班朗读，从构思、谋篇布局到语言运用等诸方面充分肯定作文的优点，使学生多接触正面的内容，把成绩高的小组作文张贴在班级“佳作欣赏栏”上，并要求所有同学与此对照，对自己的作文进行反思评价。

四、教学反思和总结

写作是英语学习四项技能中难度最大的一个。要求语言文字精确（书法、拼法、标点符号、语法等）;要求文通字顺、结构严谨、格式正确、文体合适。这就要求学生具有较强的思维能力和表达能力。然而写作却一直是学生的弱项。主要原因有：（1）交際能力的培养尚未得到普遍重视。（2）不少学生缺乏书面表达动力。（3）学生背诵的东西太少。（4）批阅方式单一。

为了改善这种状况，笔者尝试开展以小组书面表达为手段，通过教师的指导和学生的讨论、合作来培养和提高学生的书面表达能力，具体操作如下：

1.创造书面表达环境

书面表达小组由师生共同组成，以书面表达、阅读、听、说为主要活动内容。在此情境下，教师把书面表达看成促进学习的一种工具，重视内容的表达、信息的传递，特别重视反复修改和师生、同伴间的交流反馈;学生在自由、轻松的环境下更能迸发出潜能，激活原有的知识储备产生大量的书面表达语言。书面表达小组的活动不仅使学生乐于参与，也给书面表达提供了支持、动力和素材。

2.书面表达小组中的学生

在书面表达小组中，学生一起讨论写作内容，再独立完成写作，之后阅读自己和他人的作品，取长补短，从而提高写作。在小组讨论的良好氛围中学生彼此间开展对话，从多个角度考虑问题，提出或接受不同的建议。每个学生通过阅读和修改对方的文章，学会欣赏和反思。这有利于开拓学生思维和提高学生的写作积极性。

3.书面表达小组中的教师

教师在书面表达小组中起重要的领导作用。教师主要是营造一种自由的、支持性的书面表达氛围，鼓励学生坦诚地交换意见。在这个过程中，教师不再是垄断课堂、传授知识的权威，而是课堂教学的组织者、协调者、答疑者及信息提供者。

4.理论依据—建构主义教学理论

建构主义强调以学生为中心，提出“情境、协作、会话、意义建构”是建构主义学习环境的四大要素。它的指导思想是：“以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到以写促学的目的。

五、教学效益

“书面表达小组”策略是培养学生创新和实践能力的有效方法，通过这种教学模式有效地激发了学生自我确认、自我完善和相互学习的动机，增强了学生与人合作的技能和心理承受力，并在此过程中逐渐学会学习，是提高课堂教学效率，加大学习密度，拓展学生情感交流，培养学生综合素质的必由之路。

参考文献：

程晓堂，郑敏.英语学习策略.外语教学与研究出版社，2003-08.

编辑 李建军