初中生评价改革中出现的几个问题

李光孝 刘兆国

摘 要：学生评价改革是新课程改革的一个重要环节，它为培养什么样的人指明了方向。目前，我国学生评价改革如火如荼地进行，受到理论界与学校、社会、家庭的广泛关注，在评价方式多样化、评价功能综合化等方面取得了一定进展。然而，教师更要关注初中生评价改革中出现的若干问题，并根据这些问题提出切实有效的应对措施，为今后的改革指明前进的方向。

关键词：初中生;评价改革;问题

初中生评价改革是一个重要的课题，它关系着教师教书育人的方向，关系着学生的全面发展，关系着新课程改革推行与实施的程度，因此占据着举足轻重的位置。综合来说，相比之前单一的、以分数为重心的学生评价模式，学生评价改革进步显著，具有里程碑的意义。除此之外，面对其中的一些局限性，我们也应当正确认识，以有效对策加以调整。

一、初中生评价改革中存在的一些问题

主要问题表现在三个方面：（1）评价改革理论与实践存在脱节。初中生评价改革重视对学生综合素质的评价，然而在实际操作中，

仍然存在过分重视量化评价的现象。以学生成绩与名次为主要评价内容，使得评价改革理论与实践存在脱节。（2）一些评价改革方式难以操作。初中学生评价改革理念先进，以人为本，重视学生的综合素质。但一些评价理念与方式难以操作，无法有效地付诸实践。如，学习日记、成长档案袋等，这些方式不易实施，因此有流于形式的危险。（3）教师评价观念落后、创新不足。新课程改革评价主体走向多元化，教师作为重要的评价主体之一，却存在着以下两个问题：一是对学生评价理解不深入，评价观念滞后;二是实施评价时缺乏创造性，评价趋于僵化死板。

二、提高初中生评价改革有效性的应对策略

面对初中生评价改革这个充满生机与活力的新鲜事物，肯定其进步、指出其局限，这两个方面并行不悖。面对着我国初中学生评价改革理论与实践存在脱节、一些评价改革理念难以操作以及教师评价观念落后、创新不足等局限性，我们应当从实际出发，具体问题具体分析，提出有针对性的策略。

1.社会、学校与家庭形成改革合力，保证评价改革理论与实践相统一

我国学生评价改革方向明确，内容科学，在尊重学生身心发展规律与特点的基础上，重视学生的全面发展与综合素质的提

高。但改革需要落实，只追求形式上的改革、忽视内在改革，最终徒有改革之名。为此，社会、学校与家庭要形成改革合力，改变“唯分数”“唯名次”“唯书本”的现状，做到以人为本，以学生的全面发展为重中之重。为此，教育管理部门要发挥社会舆论的积极作用，形成重视内部评价的社会风尚，既强调非选拔性评价，更加关注评价的多元性、发展性与过程性。学校作为改革重地，要切实响应改革号召，加大对评价改革的投入力度，使改革走向实际。在这个过程中，家长要更新认识，不能把眼光局限在中考之上，与社会、学校相联手，起到积极的配合作用。

2.从学校与学生实际情况出发，提高评价方法的可操作性

我国学生评价改革属于具有巨大潜力的新生事物，在习惯“量化评价”这种评价方式的传统影响下，“质化评价”存在着一定的难操作性。为此，可以在以下两个方面进行调整，以提高评价方法的可操作性。（1）倡导一線教师与教育专家参与改革，从本校及学生实践出发，制订出具体可行的操作程序。在这种“试点实行”成功之后，由教育部门进行推广，各地教师根据实际情况，做出一定的适应与调整。这样就能避免对评价改革理念的错误解读，使得正确理论放诸四海而皆准，提高实施的效率。（2）学校与教师应当采取多种评价方式，对于难以量化又对学生极其重要的“情感、态度、价值观”等方面，可以通过实践操作、互评、日常观察等方式实现。

3.重视教师作为重要评价主体的作用，提高教师的思想水平与创造力

在学生评价改革中，评价主体逐渐走向多元化，这对于学生的全面发展大有裨益。教师作为重要的评价主体之一，其思想观念与实践活动直接影响着学生评价改革的顺利实现。面对一些教师未能深入理解评价改革的内涵、一些教师缺乏创造力等现状，

为提高初中学生评价改革的质量，首先要加强对教师的选拔与考查，重视教师的专业化水平。提高教师准入的门槛，为实施评价改革奠定坚实的基础。第二，教师要立足实际，深化校本研究，提高自身的研究水平与创新能力。新型教师不再仅仅是教科书的执行者，也应该是研究与开发者。因此，教师要树立严谨的研究观念，在评价改革理论与实践方面发挥创造性。

初中生评价改革是新课程改革必不可少的一个重要方面，应当受到广泛的关注与重视。面对初中生评价改革中存在的一些问题，我们应当立足当下，以人为本，采用具体有效的应对策略。为此，要从以下三个方面入手：首先，社会、学校与家庭形成改革合力，保证评价改革理论与实践相统一;其次，从学校与学生实际情况出发，提高评价方法的可操作性;再次，重视教师作为重要评价主体的作用，提高教师的思想水平与创造力。

参考文献：

吝粉鱼.浅谈初中学生评价改革中出现的几个问题[J].学周刊，2011（04）.

编辑 薄跃华