数学教学中的情境创设

林静

摘要：作为培养学生逻辑运算能力、开发学生智力的重要学科，数学是学生学习生涯中的必修课程，伴随着学生的整个学习生涯.初中阶段，学生已经对数学课程有了一定的认识，知道该如何学习，如何解题，初中数学的教育宗旨不仅是为了灌输数学知识，更重要的是促进学生全面持续的发展，让每个人都获得进步.传统的数学教学模式已经不能满足当前数学教育的新理念，情境创设教学思路应运而生.本文就初中数学教学中的情境创设教学思路，做了深入的分析与探讨.

关键词：初中数学 情境创设 创新性

在新课改背景下，我国的中学教育模式有了很大的变化，每个学科都在寻求自己的创新之路，来代替传统枯燥的教学模式.初中数学课程是初中阶段最为重要的一门课程，所含的知识量已经远远超过了小学阶段，学起来略有难度，在初中阶段学生一定要打好数学基础，为高中数学学习有所积累.笔者从事相关工作，对此有着较为深刻的认识，就新理念下的情境创设教学思路谈点看法.

一、在教学过程中创设质疑情境

在教学过程中，教师只有不断地引导学生对知识点进行质疑和讨论，才能将学生的注意力高度集中在课堂上，将学生的探索精神最大化调动起来.国外有关理论认为，学生的知识并非是由教师传授得来的，而是由教师引导、自主学习得来的，传统的教学模式只注重数学知识的灌输，而忽略了学生创新精神和探索精神的培养，因此，收获不到令人满意的教学效果.

在数学教学中，笔者重视质疑情境的创设.

例如，在讲“有理数的乘方”时，以问题作为引入，我拿出一张纸，连续对折，提问：这张纸的厚度是0.1mm，如果将这张纸连续对折20次，它的厚度会达到多少？如果将其对折30次，厚度又会有多少？大多数学生都会猜错，而只要学会了有理数的乘方，对于这类问题就可迎刃而解.

又如，在讲“不在同一直线上的三点确定一个圆”时，笔者采用质疑情境创设的方式，举出一个例子：小明同学在家打扫卫生时，不小心打碎了家里的圆形镜子，而小明只找到了镜子残片中的一片，他想按照镜子的尺寸打造一块一模一样的镜子，找出圆心与半径，谁能帮助他呢？只要同学们学习了本节内容，就可轻松答出这道题.

二、注重游戏情境的创设，调动学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”.兴趣是影响学生学习和活动的最主要因素，学生如果对学习产生了兴趣，学习效果将会得到提升.当代初中生有很大一部分不喜欢学习数学，原因就是数学课程用脑频繁，而且枯燥无味.在新课程要求下，教师对学生的引导作用显得尤为重要，使学生主动参与到学习过程中，是摆在每个初中数学教师面前的难题.游戏情境的创设是激发学生学习兴趣的创新性措施，利用创设游戏情境的方式，可以将原本枯草的知识点形象化，使学生在“游戏”的同时，也完成了数学知识的吸收，不仅能完成教学目标，还能使学生爱上数学这门课程，主动参与到课程的学习中.

例如，在讲“同类项”时，笔者就请了十名同学上台来参加找朋友的小游戏，先把提前准备好的写有3x、5xy、7、-5xy、-3x……的纸片发给上台的同学，第一位同学介绍：我是3x，第二位同学介绍：我是5xy，以此类推，直到十位学生都介绍完而止，然后让十位同学开始寻找自己的同类，找到的同学，则可以下台回到座位上，找不到的同学，就要表演节目.这样的快乐氛围，可以让学生在游戏的同时，加深对知识点的认识，提高了学习效率.

三、注重实践情境的创设，锻炼学生的实践应用能力

传统的教学注重理论知识的灌输，而忽视了学生实践计算能力的培养，违背了数学教学的宗旨.在新课改下，要求教师注重学生实践应用能力的培养，教师可以通过身边的有趣事物来进行实践情境的创设，培养学生的实践应用能力.

例如，在讲“图形的认识”时，讲到“由立体图形到视图”这个知识点，笔者就采取了实践情境创设的方式：将提前准备的物体放到讲台上，从不同的方向看，这件物体的形状都各不相同，然后让四位同学将不同方位看到的物体图像都画在黑板上，让全班同学了解到了这一知识点.

此外，笔者还设计了一些实践情境创设的计划给学生父母，让学生父母在家里辅助学生进行学习，取得了很好的教学效果.

综上所述，传统的数学教学模式注重知识的灌输，而忽略了教学过程中的趣味性和人性化教学，教学质量并不理想.只有激发了学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变到主动学习中，才能够从根本上提升教学质量，这就要求初中数学教师进行教学方式的创新，将情境教学的方式运用到教学过程当中，让学生在质疑中学习、在游戏中学习，让生活中的事物充斥在学生的学习环境中，从而使学生的学习兴趣得到激发，提高数学教学质量.