博客辅助高职艺术类公共英语课外教学的实证研究

薛 超

（武汉职业技术学院外语学院，湖北 武汉 430074）

随着我国职业教育的蓬勃发展，高职院校的英语教学状况也受到社会各界的广泛关注。高职院校纷纷尝试高职英语教学改革，以期将高职英语教学提高至一个新的台阶。然而，高职院校艺术类专业的公共英语教学质量却久久得不到有效改善。笔者尝试将博客应用于高职艺术类公共英语课外教学，以期通过课外辅助形式，改善高职艺术类公共英语教学现状。

一、何谓博客

博客是英文单词Blog的音译词，全称Web Blog，19世纪90年代末期产生于西方国家，后于2000年传入我国，并随之得到了迅猛的发展。博客，又称网络日志，是一种操作简单的网络沟通工具，其门槛低，只需会打字会上网，简单注册即可使用。博客与其他主流媒介不同，主张言论开放，所有人都可以自由表达个人思想。人们可以通过博客分享各种实时更新的信息和资源，并以倒序时间顺序将资源进行累积，是人们学习生活中必不可少的交流工具。

二、实证研究

1.研究目标

笔者通过将博客引入高职院校艺术类专业学生公共英语课外教学环节，以期将博客承载的教学内容作为高职院校艺术类专业学生公共英语课堂教学的补充。通过整合教学资源、开发沟通媒介、激发学生兴趣以及优化评价方式，改善高职院校艺术类专业学生公共英语的教学效果。

2.研究对象

本次实证研究以艺术学院2012级两个班学生（72人）为研究对象，研究前笔者通过调查发现，该艺术学院学生由于专业学习需求，所有学生在入学时均已配备个人电脑，并具备相应的网络环境，学生对上网操作流程十分熟悉，但仅有个别学生拥有自己的博客。

3.研究过程

（1）实验初期首先对学生的公共英语学习状况进行问卷调查，以供实验结束进行数据比对。教师首先创建自己的教育博客，以供信息的传播和教学资源的整合。由于该艺术学院与其他二级学院在公共英语教学方面采用同样的教学大纲，其教学设计方案、教学内容以及教材选择均与其他二级学院相同，其公共英语教学质量严重滞后。因此，在本次试验中，将博客引入艺术类学生公共英语课外教学，通过补充相关内容，将知识点进行分析归纳，降低学习难度，并在此基础上对学生的学习方法和策略予以指导，提供与其专业相关的艺术类英语视、听、说语言学习资源，以期帮助学生在生活中发现英语学习的乐趣。

（2）教师首先将博客作为学生了解各项教学安排的通告板，将所有通知和教学安排均以博客的形式进行通知，由学生自行查看。高职院校艺术专业的学生其英语学习的主观能动性较差，很难自觉进行英语学习。而将博客作为通告板迫使学生不得不查看教师博客的更新，是令学生接触英语学习的第一步，久而久之变成每天固定地进行查看。同时，教师通过与部分对英语学习有兴趣的学生的互动交流，探讨学生在学习生活中的疑难问题，并鼓励其用简单的英语进行表达。这种互动交流持续下去，将会吸引越来越多的学生从查看通告变成主动参与讨论。教师要不断提出新的学生感兴趣的话题，积极鼓励学生参与，提高学生的参与热情，并逐步减轻直至消除学生原有的逆反心理。

（3）教师将具有不同针对性的学习任务在博客上进行布置，鼓励学生共同探讨并建立自己的博客以供互相交流。学生在充分发挥自主合作学习能力的基础上完成相关任务，并将学习成果在博客上展示，由教师和学生共同讨论和点评。以此往复，最终营造和谐的学习氛围，促进良好的学习习惯的养成。

4.研究结果

本次实验历时一个学期，在实验结束后再次对学生公共英语学习状况进行了问卷调查。调查显示：学生的公共英语学习兴趣、师生互动、博客创建、成果展示以及能力养成等情况均有不同程度的改善，博客对高职艺术类公共英语教学的辅助作用得到了验证。

实验前后学生公共英语学习状况比对

三、博客应用于高职艺术类公共英语课外辅助教学的意义

1.加强信息整合，提供教学补充

用博客来辅助高职院校艺术类专业公共英语教学，有助于弥补艺术类专业公共英语教学内容的不足。由于高职院校艺术类专业的公共英语教学没有单独制定教学目标、教学大纲、教学设计方案和教学内容，导致了高职艺术类专业学生大学前的英语教学和大学后的英语教学存在明显的知识断层，其原有的英语基础知识无法满足现行高职公共英语教学的要求。因此，简化高职艺术类专业公共英语教学内容，重构其公共英语的教学设计方案，是改善高职艺术类专业公共英语教学的根本途径。因此，教师可以通过博客对教学信息进行优化整合，对教学内容实施补充。教师还可以通过博客提供适合学生英语程度的课外教辅材料，提供优质的英语视听说教辅资源。简单却常用的英语情景表达句、优质的英文小短文、实用性强的英语写作技巧以及轻松搞笑的英语小幽默等都可以通过博客来展示给大家，既有助于提高学生的博客参与热情，又对其英语学习有着一定的帮助。博客所带来的英语教学的便利，是任何传统的教学模式所无法比拟的，是高职艺术类公共英语课外教学最强有力的补充。

2.拓宽交流渠道，改善师生互动

传统的高职英语教学模式导致高职教师与学生之间缺少有效的交流与沟通。在目前的高职艺术类公共英语教学中，其公共英语教师与专业教师存在本质的区别。公共英语教师多为高职院校外语学院的教师，其课堂教学以外的工作、教研均在外语系进行。因此，除去上课的每周四个学时外，学生难以同英语教师进行面对面的沟通。学生由于英语基础差，对英语学习都存在一定的自卑感甚至厌学情绪，在学习生活中出现疑难问题，不敢或不愿与教师进行交流。而用博客辅助高职院校艺术类专业公共英语课外教学，不仅可以为公共英语教学提供资源补充，更可以为学生与教师的交流拓宽渠道。教师可以通过博客发表自身的教学体会和感想，在博客中畅谈教学过程中遇到的困惑和问题，引导学生参与讨论，听取学生的意见和见解；学生通过博客与教师进行交流，逐渐体会到教师不是高高在上无法沟通的，是可以与之分享困惑和愉悦心情的长者和朋友。因此，恰当地运用博客有助于建立平等和谐的师生关系，对改善师生互动有很大帮助。

3.培养学习兴趣，提高认知能力

高职艺术类公共英语学习兴趣缺乏是导致高职艺术类公共英语教学质量无法提高的重要因素，直接影响高职艺术类学生英语认知能力的培养。博客作为一种简单便捷的交流工具，并没有在学生中所广泛使用，对高职艺术类专业学生来说还是一种新兴产物，将博客应用于高职艺术类专业学生的公共英语课外辅助教学极有可能引起学生的广泛关注，激发学生的学习热情。博客的共享性特点可以让学生充分享用其感兴趣的视听说资源，同时，博客的开放性的特点还可以让学生对某个热点话题进行彻底的讨论。在提高兴趣的基础上加强艺术生的英语学习，是提高学生英语认知能力的必备前提。

4.促进师生共勉，实现能力成长

博客的公开性特征使得高职艺术类公共英语教师和学生可以自由地将自己的学习成果进行展示，这无疑是对自己能力的充分肯定。教师通过发博客对信息进行搜集、梳理、分析以及归纳，通过对博客上的学生展示进行评价与学生展开自由讨论，通过对博客进行定期维护而不断更新博客资源，都需要教师有扎实的专业基础以及较强的教学反思的能力，博客的应用就是促使教师职业能力成长的有利渠道；学生通过博客对学习中出现的问题及困惑进行探讨，通过完成博客任务进行信息与资料的分析整合，通过成果展示体现自身的英语运用能力，都是培养自身职业能力的有效途径。将博客运用于高职艺术类公共英语课外辅助教学，能够真正地促进师生职业能力的共同成长。

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