留守与非留守高职生网络成瘾、心理健康的比较研究

任彩霞

（河南机电职业学院，河南 郑州 451191）

研究发现，网络成瘾已经成为影响大学生学业和生活的重要问题。有关高职生的研究也表明，当前高职生的心理健康问题较多。留守高职生由于亲子关系分离，在成长中遇到的挫折和困难相对更多，那么留守和非留守高职生在网络成瘾、心理健康状况上是否存在显著差异呢？该研究以高职学生为对象，通过调查了解留守与非留守高职生的网络成瘾、心理健康状况，为高职院校有针对性地对学生实施心理健康教育提供参考依据。

一、对象与方法

（一）对象:该研究随即选取河南四所高职学院一年级学生为被试，男、女生比例相当。共发放问卷650份，回收有效问卷589份，问卷有效率为90.6%。其中，留守高职生366人（从出生至今，父母中有一方外出打工在10年及以上者，界定为留守高职生），占被试总数的62.1%。

（二）方法

1.工具

（1）网络成瘾诊断量表。由Kimberly Young修订，共八个题目，累计得分大于或等于五分时判断为网络成瘾。量表的得分越高个体对网络的依赖程度越深。

（2）症状自评量表（SCL-90）。该量表由90个项目组成，分别评定九个因子分和阳性项目数。九个因子分别表示躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执、精神病性，每个项目采用五级评分（从无=0、轻度 =1、中度 =2、偏重 =3、严重 =4）。

（3）大学人格问卷（UPI）。UPI于 1966年由日本全国大学保健管理协会编制，由中国心理卫生协会大学生心理咨询专业委员会修订。UPI中国版共64个项目，其中测伪题四个，附加题四个。UPI评定标准分为三类，第一类学生：总分在25分 （包括25分）以上者；第25题（想轻生）作肯定回答者;附加题中至少有两个题作肯定回答者;明确提出心理咨询要求者。第二类学生:总分在20（包括20分）到24分之间者;第8、16、26题中有一题作肯定回答者;附加题中有一题作肯定回答者。不属于第一、二类者为第三类学生（即暂时没有人格问题）。

二、结果

1.网络成瘾的检出情况

根据Young提出的诊断标准,将IAD得分5分以上者界定为网络成瘾。结果发现，网络成瘾者共有51人，网瘾检出率为8.7%。其中，留守高职生网络成瘾者有40人，占总数的78.4%,非留守高职生网络成瘾者有11人，占总数的21.6%。留守与非留守高职生在网瘾检出率上存在显著差异（x2=6.30，df=1，p<0.05）。男生和女生在网瘾检出率上不存在显著差异（x2=0.11，df=1，p>0.05）。

2.留守与非留守高职生S C L-90得分比较

采用症状自评量表（SCL-90）考察留守与非留守高职生在SCL-90上得分比较。结果发现，留守与非留守高职生在SCL-90总分及各个维度上均存在显著差异。见附表1。

3.留守与非留守高职生UPI检出率、总分上的比较

卡方分析发现，留守与非留守高职生的三类人格检出率存在显著差异（x2=5.01，df=2，p>0.05）。见表1。

表1 留守高职生与非留守高职生三类人格问题百分比x2检验

附表1 留守与非留守高职生SCL-90得分比较

T检验发现，留守高职生与非留守高职生在UPI量表总分上存在显著差异（t=6.89，p<0.01），留守高职生的心理问题明显高于非留守高职生。

三、讨论

在该研究中，高职生网络成瘾者共有51人，网瘾检出率为8.7%，高于冯晓黎等人对本科生的调查结论。刘秀英研究认为，大学生心理问题的产生与其所在的学校类别等因素有关。该研究认为，许多高职生都经历过学业的挫败，学习基础较差，加上就业难的社会压力，他们很容易产生自卑感、失落感，对前途失去信心，因而无心学习，沉迷于虚幻的网络之中。

在该研究中，留守高职生网络成瘾者有40人，在留守高职生群体中网瘾检出率为10.9%，明显高于非留守高职生4.9%的检出率，这个结果应该引起留守高职生所在学校和家庭的重视。该研究发现，留守与非留守高职生在SCL-90总分与各个维度、UPI总分上均存在显著差异（p<0.01），说明留守高职生的心理健康问题明显高于非留守高职生。李兵宽等研究发现，家庭亲密度对大学生心理健康因素、适应与焦虑都有较强的预测性,家庭亲密度越高，大学生越具备心理健康者的人格因素,生活适应越顺利。边文颖的研究也认为，家庭因素影响高职生的心理健康水平。该研究认为，留守高职生由于亲子关系分离，成长中得不到应有的关爱和有效监管，自身又处于身心发展的关键时期，但情感、心理需求难以得到满足，因此心理健康问题更为突出，这也是致使其沉迷于网络的很重要原因，支持了段佳丽等人的研究观点。

当前社会和学术界对留守儿童的心理健康、问题行为等问题关注较多，目前从留守儿童成长过来的很多留守孩子已迈入了高职学院，这需要所在学校要开设心理健康课，开展个别咨询和团体心理辅导活动，引导留守高职生树立正确的人生目标。同时，留守高职生的同学朋友、父母家人也要提供良好的人际互动与支持，帮助留守高职生建立自信心，从而有效预防和干预其网络成瘾。

[1]冯晓黎，梅松丽.网络成瘾对大学生心理健康水平的影响[J].中国学校卫生，2006（11）:951-952.

[2]段佳丽，孙颖等.北京市大中学生网络成瘾及其与伤害行为相关性分析[J].中国学校卫生，2013（6）:646-650.

[3]边文颖.关于高职生心理健康状况的调查研究[J].教育理论与实践，2011（1）:49-52.

[4]Young K S.Internet addiction:The emergence of a new clinical dis-order[J].Cyber Psychol Beh,1998（3）:237-244.

[5]汪向东.心理卫生评定量表手册[J].北京:中国心理卫生杂志，1999（S1）：31-35.

[6]刘秀英.河南省高校大学生心理健康状况的调查与分析[J].教育探索，2011（7）:138-140.

[7]李兵宽，刘启辉.大学生人格特征与家庭亲密度、适应性的关系[J].中国特殊教育,2012（1）：81-84.