浅谈文本细读

摘 要：目前，阅读教学中存在着学生阅读文本浅表化，粗略化的现象，需要教师恰到好处的引导学生回归文本细读。细读文本是一种有思想引领，有思想灌注的技术。本文以《秋天的怀念》为例进行分析，从而透彻的理解在语文教学过程当中，文本细读的必要性，内涵以及方式方法。从而引导学生深入揣摩品味文章，感悟作者情感。

关键词；文本细读；秋天的怀念

作者简介：范爽，女（1991-），辽宁省大连市人，硕士，专业及研究方向：学科教学（语文）。

[中图分类号]：G623 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139（2014）-05--01

目前的阅读教学，存在着泛泛观览，记住了几个情节，线索，人物，就开始“小组讨论”、“情景表演”，形式热闹却忽略了对文本深入细致的解读，这样的阅读，到头来终究于事无补，害处非浅。阅读教学中学生文本阅读的问题，要用真功夫。

一.文本细读的内涵

文本细读，是立足于文本，对文章语言、结构和细节进行“细腻、深入、真切的感知、阐释和分析”，对文本所蕴涵的丰富的内涵进行充分的发掘。

1.文本细读

拿《秋天的怀念》为例，第一段进需要反复细读，如果我们能走进作者，甚至是把自己想象成了“我”，用心去体会作者当时那种无助绝望的心情的话，就不难理解作者大喊的那句“我活着有什么劲！”这里面用的“喊”字，更加充分形象的表达出作者当时几乎崩溃的状态。面对自己的母亲，不用敬语，不在乎母亲的感受。临近崩溃边缘的“我”除了暴怒，除了“狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着‘我可活什么劲！”、“我”别无选择。

2.沉入词语

说“词语”，而没有说“句子、语段、语言”是因为细读文本就是要细读到最小的意义单位，要一个词语，一个词语的咀嚼。在《秋天的怀念》里，母亲总是那么的小心翼翼。文章中多次出现“悄悄的”。在我毫无征兆的暴怒之后，母亲“悄悄地”躲出去。当一切恢复沉寂，她又“悄悄地”进来，然后又“悄悄的”离去。想要品读文章，体会作者内心的真实感受，我们必须细化到每个词语当中去。内心的矛盾与无助以及愈加严重的病情始终折磨着她。我们猜想，她肯定也是万般的无助失措，无数次这样问过自己，但没有答案，也不敢去想那个答案，所有说不出口的担心和恐惧最终只能化作了那句：“听说北海的菊花开了，我推着你去走走。”

3.语言要敏感

敏感就是积微致著，就是洞察一切，就是窥斑见豹，就是见人所有未见，发人所未发。很容易，我们定位到“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。母亲进来了，挡在窗前”，这句话。这里面的关键词是“挡”，这是母亲发出的动作。这个字能够明显的体现出母亲的主动性。文中母亲一向处于被动，小心翼翼的状态下，这个时候通过这个“挡”字，我们仿佛亲眼看到了当时母亲紧张而慌张地站在那里。因为母亲知道现在自己的儿子内心是多么的脆弱，她害怕因为外界的即使一点点的变化，也会对心爱的儿子造成重大的影响。她想让自己变得更强大，能帮助处在崩溃边缘的我。母亲即使是病入膏肓的她仍“挡”在“我”面前，想挡掉一切能摧毁儿子的因素。

二.文本细读的方法

在语文教学过程中，教师要通过多样化的方式，引导学生对文本展开深度品悟。品出文章表现形式的特点，悟出文章寓含的深刻思想。以下是对文本进行细读的方法。通过《秋天的怀念》进行深刻的理解。

1.挖掘细节

在《秋天的怀念》一文中，我们发现，母亲总是小心翼翼的，唯一一次幅度较大的动作，是当“我”说“活着还有什么劲？”的时候，母亲终于控制不住自己，“扑过来抓住我的手，忍住哭聲说我们都要好好的”。而那个时候，母亲根本没有权利“好好的了”。发现这个细节，才能体会到母亲当时的无奈和纠结。如果只是泛泛的理解，不深入课本的细节，不慎重仔细的研究的话，是根本体会不到的。

2.沉入词语

在《秋天的怀念》里面，对“菊花”进行品读，沉入“菊花”这个词当中，意味深长。首先这个词扣住了“秋天的怀念”之秋天，因为母亲在世的那个秋天，多次提出要一起去看菊花，回忆里更是有和母亲一起去看花的情景。其次又寓含“我”残疾后两次不同心境的比照，开始时没有活下去的意愿的我根本不能理解母亲提出去看花的意愿。但当我渐渐地走出了绝望，想开了的时候，愿意去看花的时候，母亲却不在了。同样的“菊花”，却已是物是人非。母亲最后这个愿望最终没有实现，这是母亲毕生的遗憾，更铸成了“我”终生的遗憾。从而预示着悲剧的结局。从而菊花也就成为了我怀念母亲深沉的象征和寄托。这样分析后，不难发现，只有当我们沉入词语，才能抵达作者的内心深处。

3. 投入情境

反复的阅读《秋天的怀念》最后一段，放空所有，把自己想象成那个已经从恐惧和绝望中走出来的“我”。体会当时的景色，从而联想到母亲，联想到那句“我们都要好好的”。包含了活着就是真理，这也是值得珍惜的那种活着的精神。

4.把握结构

《秋天的怀念》只是一篇很短的散文，可是它的精神内涵却深刻无比，值得我们每一个人怀着敬意用心揣摩和感受。从开始绝望的濒临死亡边缘的“我”，到第一次母亲提出看花我因为没有理解而拒绝，到母亲第二次提出看花时已经走出崩溃边缘的“我”同意了，最后母亲的去世，这个最终成为我终身的遗憾。后来由“我”和妹妹一起看花结尾。这情节紧密相连，环环相扣。让我们仿佛跟着作者重新“活”了一遍。只有当我们整体把握了文章的结构，才能真正体会到作者的心境。

三.文本细读小结

文本解读应该注重从表层的意义里解读出隐蔽的意义，注重展开暗含在文字背后的可能具有的意义。利科尔指出“理解一段文字不是去发现包含在文本中的呆滞的意义，而是去揭示由本文所指示的存在的可能性”。今天通过对“秋天的怀念”的细读，从而深刻并真实地感受到了文本细读的必要性，内涵，方式方法。通过文本细读，我们可以找到文本的“独特的”价值。

参考文献：

[1]史铁生著 我与地坛[M] 北京：人民文学出版社，2010

[2]史铁生著 病隙碎笔[M] 西安：陕西师范大学出版社，2006.3