关于“课标与教材双向关联表”的实施

2014-01-12省农垦总局红兴隆管理局饶河农场教研室

黑龙江教育(教育与教学) 2014年11期

省农垦总局红兴隆管理局饶河农场教研室

关于“课标与教材双向关联表”的实施

省农垦总局红兴隆管理局饶河农场教研室许新德

在课程改革深入发展的今天，广大教师都在体现课程标准（以下简称课标）的要求下，努力地提高课堂教学的有效性和课堂教学的质量。而课程标准的学习掌握和落实，是加大学科教学力度和提高教学质量的核心环节，也是实施“有效教学”的关键环节。但在平时的课堂教学中，很多教师存在着“目标把握不准”，不知道要“到哪儿去”，即学习内容掌握不住的现象；不知要“达到什么程度”，即行为动词把握不准的现象。2012年，学校进行了一次说课活动，比以往多加了一项内容，即课标要求及分析，发现教师虽然进行了多次课标学习，但还是感到课标对教学没有起到指导作用。教师在课标解读、教材分析、课标与教材对应关系的理解上还有差距。

●设想解决的办法

为了解决以上问题，帮助老师学好、用好课标，我们努力寻找解决方法，于是“课标与教材双向关联表”应运而生，希望通过研究分析，了解二者之间的关联，并达到融会贯通的目的。具体步骤如下：

1.通读课标，对所教学段目标中的具体目标进行了解分析，明确课标的要求。必须认真学习课标，仔细领悟其中的细则，并用它去指导我们的教学活动。

2.通读教材，对教材要做全面的了解分析，通过思考课标具体要求的每一条，教材是用什么内容来落实的。从而让课标的每一条都在教材中得到落实，再思考教材的每一章节是落实课标具体要求的哪一条，让教材的每一个内容在课标中都有明确的指导。

3.通过从课标到教材，从教材到课标的分析，使我们完全理解课标具体要求与教材内容是双向对应的关系，真正明白课标是我们实施教学活动的“纲领性文件”，我们所要达到的教学目标、要完成的教学任务、要对学生进行哪些能力的培养、进行哪些方面的价值观培养、情感教育等，都在课标中做出了明确的规定。教材是课标要求的具体化，教材为课标的实现提供了情境和例证素材，更加直观化。我们所有的教材也好，教参也好，都是围绕课标来编写的。教材是手段，是课标和教学之间联系的纽带。不论哪个版本的教材，最终都是为了实现课标对教学的要求。作为一名教师，一定要认真研究课标，大胆使用教材，这样才能轻松自如地驾驭教材和课堂，实现课标的要求。

因此，我们提出实施“课标与教材双向关联表”的填写工作。

●使用说明

“课标与教材双向关联表”是在钻研课标、分析教材、理解课标与教材对应关系的基础上建立的关联表，是教师钻研课标、教材，从而把握教学目标，为教学工作提供指南和标准。

（一）课标分项内容：学科在本学段课标所分大项内容。

以数学为例：先分学段（例如：二学段，3～4年级）。课标分项内容：1.数学与代数；2.图形与几何；3.统计与概率；4.综合与实践。

（二）课标具体要求：根据所教学段的课标要求，在本栏中列出与本学期教材相关的课标具体要求内容。与本学期教学无关的课标要求可以不写，但不写的内容一定要慎重删除。写上去的内容一定要原文照写，序号、标点都不可更改。

（三）课标分析：对课标具体要求中的每一句话进行分析。也就是分析课标这句话，写出你对课标这句话的理解。一般是由学习内容、行为动词、维度目标、达到程度、其他重要信息（方法、数量、条件）组成。重要信息不是每一条课标具体要求都有，可根据学科情况而定。

如课标要求：了解平方根、算术平方根、立方根的概念。

1.学习内容：平方根、算术平方根、立方根的概念。

2.行为动词：了解。内容和重要信息必须从课标的具体内容中取，不能凭自己的理解写出一个字或词。

3.维度目标：知识目标。

4.学习水平：要达到了解。学习水平的选用：要先看维度目标是什么，再根据行为动词的程度从本维度目标中选词。所以学习水平和维度目标是配套的。

（四）教材章节内容：应填写教材上的某一课、某一节、某一专题、某一活动、某一实验、某一探究活动。当某一项教学内容过多时，可以单列做成附件。

（五）教学后应达到的学习水平：因课标要求的程度是学段结束后要达到的，而各学科教材编写的体制不同，有的科目某一知识点是分不同章节或不同学期完成的，所以课标的学习水平，与教学后学习水平不同，教学后达到的学习水平，等于或低于学段的要求学习水平。多数课标要求学习水平与教学后达到的学习水平，是相同的，在此就是再给教师提醒一下，教学后达到的学习水平，等于学段的要求学习水平。

（六）教学内容分析。根据课标中的内容，分析出在教材中体现了哪些主要内容（知识、能力、情感），即考核点。