探究小升初衔接教学中数学学困生的转化策略

赵志鹏

摘要：“学困生”一般是指在知识基础、学习习惯、学习方法、学习能力等方面存在偏离常规的结构性缺陷，并且知识目标、能力目标均不能达到课标基本要求的学生.本文从注意研究小学的教学方法、数学思想方法的衔接、采用多元化评价、加强学法指导和加强中小学教师的相互交流五方面入手，探究了小升初衔接教学中数学学困生的转化策略.

关键词：数学教学；小升初衔接；学困生；转化策略

对于小学升入初中的孩子而言，仅仅过了一个暑假，便由小学生一跃成为了中学生，很多孩子和家长欣喜的同时，迎面而来的便是教师教学方法的急剧改变、课业容量和要求的提高等带来的很多孩子学习不适应的问题，许多小学数学学科成绩的佼佼者，进入初中阶段，第一个跟头就栽在数学上，数学学习遇到难以突破的瓶颈，这种现象目前是比较普遍的，应当引起重视.笔者根据小升初数学学困生的心理特点，我们可以有针对的采取一些转化策略.

一、要注意研究小学的教学方法

中学数学和小学数学相比较而言，在知识内容和逻辑思维上存在着很大的差异.因此，教师不仅要考虑教学内容的过渡，还应当注意研究小学的教学方法.

从思维发展角度看，初一学生的思维仍然处于直观形象思维水平，与小学生基本上处于同一阶段.教师应当充分注意这一特点，使教学符合学生的思维发展水平.教学中应充分利用学生已有的生活经验，通过对典型的、数量足够的实际事例的观察、分析、概括等来理解抽象的数学内容，并让学生有充分的反复练习机会.

小学数学教学，教师讲的细、练得多、直观性强、知识反复次数多；到了初中，相对来说教师讲的精、练的少、知识反复次数少，抽象性也比较强.从实际情况看，小学生是以机械记忆、直观形象思维为主.因此，进入初中后，教师必须结合学困生的生理和心理特点，从学困生的认知结构和认知规律出发，有效地改进教法，搞好教学方法上的过渡.

二、要注意数学思想方法的衔接

初中数学教学更注重思维的教学，突出知识的形成过程，教学中渗透数学思想和方法，我们在面对初一新生的教学中，不能急于求成，需要给孩子一个适应过程，比如，在学习了字母表示数之后，虽然学生体会到字母使用的优越性，但不可能很快就能抽象的理解一个字母的取值范围，字母的正负性，在遇到题目中有关字母的问题时，直观的总是认为它是一个正数，不会运用分类讨论的思想求解.所以我们要在教学中逐步的渗透，不要设置难度超前梯度过大的题目，这样不仅不会收到很好的学习效果，反而会打击学生的积极性，只会增加他们的挫折感，实践证明，经过一个学期之后，学生对于字母的认识随着学习的深入、思维水平的提高得以加深.

三、要注意采用多元化评价

学生个体之间，无论在生理上，还是在心理上总存在着很大的差异.我们要承认差异，允许差异，平等的进行有差异的教育，进行有差异的评价，不能用统一的标准简单粗暴的评价学生.应对学困生独有的内心世界多一些尊重与呵护.了解每一个学困生在数学学习活动中的心理状态和感受，深入挖掘他们的潜力，仔细搜索他们的闪光点，并给予充分的肯定，合理的评价，使学困生感到他和其他学生一样，被别人关爱，被别人尊重，被别人肯定，从而点燃每一个学困生心中的希望，形成不断努力学习的动力，促进他们有差异的进步.

1.制作数学成绩进步卡.教师用精美的卡片，为每位学生制作一张数学成绩进步卡，用折线绘出学生数学成绩的进步情况，使每个学生能够很直观的了解到自己的学习进步历程，来促进自己的进步.

2.指导学生作自我的纵向评价.教师指导学生要坚持和自己的过去相比较，学生的学习成绩总有优劣之分，只要自己努力了，即使是后几名学生，哪怕只是增加了3、5分，也是进步，同时教师也要给予充分的鼓励.

四、要注意加强学法指导

只有学困生掌握了科学的学习方法，才能提高学习效率.一部分学困生在数学上花费工夫不少，但学习就是不理想，表现在知道匮乏和知识间的联系弱.教师不仅要为他们补知识，一方面要有意识培养学生正确的数学学习观念；另一方面是在教学中加强学法指导和学习心理辅导，而且还要转化他们的思维方式，要让学困生讲述知识和解题思路，从中看出他们知识的盲点，从而对症下药.

课堂上学法指导主要有两种.（1）学习观点的指导.包括学习目的，主动学习观点，认真求实观点，能作到不耻下问.（2）掌握知识方法指导.包括接受知识时，指导学生如何思维，如何想象，如何集中注意力等：在储存知识时，指导学生如何记忆，如何理解，如何强化知识等；在使用知识时，指导学生如何分析，如何概括和综合，如何运用解决问题等.

五、加强中小学教师的相互交流

学校教育是一个完整的有体系的长期过程，小学和初中作为这个链条中紧密相连的前后两个节点，不能各自清扫门前雪，不问他人瓦上霜，应该彼此相通，知己知彼，我们的教育主管部门、学校、尤其是一线教师都要树立这样的大教育观，要多多交流沟通，相互学习借鉴，因为有了沟通才能减少误解和埋怨，才能最大限度的减少小升初衔接中的各种问题.

总之，在数学教学中，我们应从培养高素质合格人才的角度出发，以强烈的责任感和极大的爱心，去帮助学困生.通过各种方法的互相渗透、互相联系，把它们有机地结合起来，并依据学困生的个性心理特征，灵活巧妙地运用，一定能做好小升初衔接教学中数学学困生的转化工作.