如何引导学生评改作文

李来先

摘 要：著名教育家叶圣陶先生说：“作成文篇之后，要放在那里，反复看几遍，有不妥之处，就自己改，改正不妥当的意思和不正确的语句。”学生作文表达的是学生自我的思想和情感，要修改思想和情感，靠教师一个人显然不行，只能靠学生自己。如何引导学生评改作文呢？

关键词：作文评改；兴趣；内容统一

一、培养学生评改作文的兴趣

要让学生主动评改作文，培养学生的兴趣是前提，可以从以下几方面培养学生评改作文的兴趣。

1.热爱学生，欣赏学生

爱是教育的基础，有了爱，便有了一切。给学生更多的关爱，不仅关爱优秀学生，而且要关爱学困生，学生得到关爱，就会产生安全感、归属感，就会对教师产生亲近感、认同感和敬重感。教师要善于用充满爱的眼光去欣赏散发在学生身上的美，这是进行有效教学活动的必要条件。

2.点滴成功，及时鼓励

学生是在鼓励和赞扬声中长大的，学生书写认真了，所写的句子、段落优美了，学生修改作文仔细了，学生会使用规范的符号修改作文了，学生对作文的自评符合实情了……教师都应及时关注、提出表扬。学生在榜样的号召下，在不断成功的体验中，获得作文写作、评改的乐趣，从而能提高作文书写、评改的积极性和主动性。

3.典型例子，展示交流

对学生在评改作文中出现的问题应及时指出，让学生纠正，把学生评改作文时所表现出来的好的做法，高质量、高水平的修改成果展示出来，或者让学生交流做法，或者由老师分析评改的可取之处，或者让学生浏览、讨论，形成评改作文的经验，养成评改作文的自觉性，培养学生修改作文的良好习惯。争取从修改中出现好句子、好作文。

4.好的命题，引发兴趣

命题是一种手段，运用得好与不好，关键是看老师要运用它达到什么目的。是用它来限制学生，还是用它来启发学生？作文时，仍有许多学生不知写什么好，这时教师可以给一组题目，学生从中受到启发，激活联想，思维和想象即刻活跃起来。这样的命题方式，其出发点、效果都是

好的。

二、学生作文的评改要注重内容与形式的统一

学生作文的评改，不仅要改内容，还要注意形式，更要注重内容与形式的统一。学生修改文章、评价文章的能力并不是说有就有的，需要一个培养、训练的过程。可以示范、指导学生从内容、结构、文字和语言、行款布局、整体印象等几方面来评价修改自己的作文。

在实际书写和修改中，可以要求学生这样做：书写应一笔一划；改正错别字；改正用词不当、句子不通等各种各样的病句，一定要让单个的句子是合乎语法规范的；检查题目对不对，开头、结尾有没有，好不好，然后才是其他方面的问题的修改、思考。

每次作文的评改，内容要单一，重点要突出，一般应与该次作文的指导重点相一致，以使学生注意力集中在这一方面，获得较清楚的认识，取得较好的效果。

三、学生作文评改的方法

在作文教学实践中，可以采用以下学生作文评改方法。

1.教师示范评改

教师可以选择那种文字上的毛病不十分突出，在体现要求上较差，在本次习作中有代表性问题的文章，组织学生围绕评改要求讨论例文的修改，让学生明确教师的要求在文章中如何修改才能反映出来，从中可以看出什么规律。给学生以作文评改的感性认识，次数多了，学生就能悟出其中的道理。

2.学生自改自评

学生评改自己的作文是一种主要的评改方式。学生对自己的作文最有发言权，这样的评改，不但是在作文完成后进行，更重要的是在写作之时，从字、词的选用，句式的选择，修辞方法的使用上就在进行了。

3.学习小组互评互改作文

这也是学生作文评改的一种重要方式。一方面，限于学生的认识水平，他们对自己作文的优缺点的认识不一定全面。学生作文在自改、自评的基础上，然后四个人形成一个小组，有组织、有纪律地发挥集体智慧修改。这样既提高了学生评改作文的积极性，也培养了学生评改作文的自觉性和有效性。

4.学生互相评改作文

这种方式，一个人的文章几个人评，看法也不会完全一致，从而活跃学生的思维，形成交往互动的作文评改、学习的良好习惯。

在以上学生作文评改方法中，教师在学生评改过程中的指导必不可少，同时，在学生作文评改结束后，教师还应注重收交全体学生的作文进行检查和总评，以免放任自流。在作文评改过程中，教师要欣赏自己学生的作文，激励他们向更高水平迈进，让学生产生成功的喜悦，以增强学生作文评改的信心。

参考文献：

陆丽华.中学作文教学浅谈[J].文教资料，2011（4）.

（作者单位 陕西省西乡县两河口镇初中教师）

编辑 赵飞飞