新课程下化学实验的探究教学

朱维昌　赵娟娟

摘 要：探究性教学模式是新课改所倡导的一种教学模式，是指在教学过程中通过探究活动培养学生的探究能

力，培养学生的科学态度和创新精神的一种教学组织形式和策略体系。

关键词：化学实验；创设情景；活动探究

新课程理念更加注重教师的主导作用和学生的主体地位，作为一线高中化学教师，在新课程的改革与推进过程中我们遇到了许多困难和困惑，但在不断的实践与摸索中，我们逐渐转变教学模式及理念，从最初的充满困惑到思路的逐渐清晰，不断摸索出适合新课程理念的教学模式。

探究性教学模式是新课改所倡导的一种教学模式，是指在教学过程中通过探究活动培养学生的探究能力，培养学生创新精神的一种教学组织形式。它包括教学思想、教学观念、教学内容、教学目标和任务、教学过程、教学组织形式和教学策略等。这种教学模式充分体现了教师的主导作用，发挥了学生学习的主体性，激发了学生的兴趣，培养了学生的科学态度和创新精神。在探究活动中充分利用教材设置的活动内容如：“观察与思考”“活动与探究”等栏目培养学生的探究能力。探究性教学的特征是教师不再单一地传授知识，而是在学生进行探究过程中根据学生的需要给予引导。同样，学生不再是一种被动地接受灌输，而是在教师的指导下积极地探究学习。

探究性教学的步骤如下：创设情景→提出问题→活动探究→得出结论→评价反馈。氯气的实验室制备，探究性教学如下：

【创设情景】一位家庭主妇在打扫卫生时突然晕倒，因抢救无效于半小时后死亡。法医经过解剖得出结论：该主妇死于氯气中毒。原来为了获得更强的去污能力，她把“洁厕灵”和“84消毒液”混合使用，导致了悲剧的发生。

【提出问题】为什么“洁厕灵”和“84消毒液”两者混合会产生Cl2？

【活动探究】学生在教师创设的问题情景下，以小组展开探究。用试管、烧杯、酒精灯、浓盐酸、稀盐酸、NaCl固体、MnO2固体、KMnO4固体、NaOH溶液、Ca（ClO）2固体，探究实验制取Cl2的反应原理。要求组装简易的制气装置、选择合适的试剂并找出反应条件。

经小组讨论，根据学生发现的问题，通过教师的引导，以解决“在实验室如何制得Cl2？”“如何除去Cl2中的杂质？”“Cl2有毒，如何处理尾气？”等问题为主要任务，引导学生设计实验。

【得出结论】学生完成了上述四种制取Cl2实验，都有Cl2生成。

在第二个反应中由于KMnO4的氧化性比MnO2强，所以用KMnO4制Cl2，不需加热。在第四个反应中Ca（ClO）2和浓盐酸作用时发生氧化还原反应生成Cl2，而Ca（ClO）2和稀盐酸作用时发生非氧化还原反应生成HClO。通过对比，综合考虑实验室制取Cl2选用KMnO4固体和浓盐酸反应。

【评价反馈】

1.实验中，收集氯气一般用（ ）

A.向上排气法，氯气通入NaOH溶液中

B.向下排气法，氯气通入NaOH溶液中

C.排水集气法

D.向上排气法，氯气通入水中

2.实验室干燥Cl2可用（ ）

A.浓H2SO4 B.P2O5

C.新制生石灰 D.固体烧碱

教师通过创设情景、提出问题、活动探究、得出结论、评价反馈这一系列活动由学生自己发现问题，激发学生内在的学习动机和学习兴趣，使学生积极主动地进行探索研究，从而认识、理解并解决所面对的问题。在这种教学过程中，学生作为一个积极的探究者在获得知识的同时，还培养了自己的独立工作能力和创新能力。让学生有更多的机会主动地体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识、能力和探究未知的科学

素养。

（作者单位 宁夏回族自治区银川市六盘山高级中学）