混合结构工程实训基地实践教学研究

吴承霞，李静,李九宏

(1.河南建筑职业技术学院，郑州 450007；2.中州大学 工程技术学院,郑州 450044)

混合结构工程实训基地实践教学研究

吴承霞1，李静1,李九宏2

(1.河南建筑职业技术学院，郑州 450007；2.中州大学 工程技术学院,郑州 450044)

目前，砌体结构是中小城市房屋建设中多层建筑采用的主要形式，混合结构作为一种重要的结构形式仍然发挥着其不可替代的作用。学生在专业学习过程中还不能完全零距离的接轨施工一线，在一定程度上使理论与实践有所脱节，为逐步的拉近课堂与工程一线的距离，混合结构工程实训基地建设就有着很直接的现实意义。以混合结构工程的施工过程为主线、融岗位职业资格认证为一体的课程体系，强化教学的职业性、开放性和实践性。

混合结构实训基地;职业能力培养;岗位标准;工作过程

一、研究背景及意义

砌体结构作为传统的结构形式在我国已有数千年的历史。砌体结构是指用砖、石或砌块为块材，用砂浆砌筑的结构，具有材料来源广泛，易于就地取材的特点，是中小城市房屋建设中多层建筑采取的主要形式。砌体结构有很好的耐火性和较好的耐久性，而且造价低廉。

传统上，砌体结构的首选块材一直都是烧结黏土砖，但是，烧结实心黏土砖的大量应用存在如下严重的问题：自重大，占用耕地，消耗能量等。2012年9月26日，国家发展和改革委员会宣布，我国“十二五”期间在上海等数百个城市和相关县城，逐步限制使用粘土制品或禁用实心粘土砖。为了尽快扭转这一不利状况，就必须大力发展能有效替代粘土砖制品的承重墙体材料，保护土地资源。利用各种工业、建筑废渣，对保护环境改善生态均有着重要的意义，符合“环境再生、协调共生、持续自然”的原则，减少自然资源的消耗。对废弃物的再利用和净化，保护生态环境以确保人类社会可持续发展，混合结构作为一种重要的结构形式仍然发挥着其不可替代的作用。

由于教学场地的限制，学生在专业学习过程中还不能完全零距离的接轨施工一线，在一定程度上使理论与实践有所脱节，为逐步的拉近课堂与工程一线的距离，混合结构工程仿真模型的实训基地建设就有着很直接的现实意义。

1.增强了学生的岗位职业能力。通过基于课程特点和课程对应能力项目培养设计的实训课，体现了学生本位的教学思想，突出了岗位职业能力的培养。学生通过“混合结构工程实训基地”的学习，能够正确识读混合结构工程施工图，为从事施工员为核心的岗位群(专业培养的岗位)所对应的工作打下坚实的基础。

2.提高了学生的学习兴趣。通过实践和理论教学的有机结合，激发了学生的学习兴趣，改变了以往学生对课程感到抽象和茫然的态度，通过灵活多样的教学方法，使学生真正体会到课程与企业岗位职业能力的紧密联系，极大地提高了学生学习兴趣。

3.理论与实际零距离对接。校内实训基地的建设和与施工企业联合建立校外实训基地，提供学生在施工现场参观的实践环境，使学生学习的理论在工程实践中得到应用，识读校内建筑的施工图纸，实现了图纸与实物的完美结合。

二、研究内容及方法

以实际工程为背景，构建全真性构造实体和施工工艺展示模型，使之成为识图构造、施工工艺活的教科书。混合结构工程实训基地建设内容如下：

1.混合结构工程全真模型展示区：墙体、构造柱、圈梁的构造形式；板、楼梯的构造形式；屋面构造形式及做法；混合结构工程施工工艺及施工质量标准； 安全防护、脚手架系统等的施工真实情景。

2.混合结构工程实训项目实操区：砌筑工种训练、抹灰工种训练、架子工种训练、混合结构识图训练、混合结构施工技术训练。

以综合实训为目的，充分利用现代信息技术开发虚拟工艺、虚拟现场；充分整合校内外资源，探索建设校内生产性实训基地；加强校内实训基地内涵建设，建立适合工学结合培养的基地管理模式和长效运行机制。

三、混合结构工程实践教学体系构建原则

充分发挥校企合作专业教学指导委员会的作用，深入分析建筑工程施工技术与项目管理岗位职业标准，以培养学生岗位职业能力为基础，结合学生就业后的职业发展能力要求，实施“两种储备(基本知识储备、基本技能储备)、两项能力(岗位就业能力、职业发展能力)、两类证书(高职学历证书、职业技能证书)”有机融合的“项目带动、阶段交替”的工学结合人才培养模式。这一人才培养模式将遵循高职教育规律，以“能就业”为人才培养目标，以“能发展”为人才培养根本，实施基于工作过程或建筑施工过程的课程体系，统筹安排理论学习和技能训练，增强学生通过理论学习深化对实践技能理解的能力，实现由“如何做到”向“如何做好”的能力提升，为就业后的职业发展提供储备。

根据建筑行业需求和岗位标准，实施“项目导向”、“任务驱动”、“学做”合一等教学模式，更新教学内容；全面推行“双证书”制，将职业资格证书标准和内容融入专业课程中。以混合结构工程的施工过程为主线、融岗位职业资格认证为一体的建筑工程技术架构。混合结构工程实践教学体系构建应遵循以下原则：

1.以能力分析为基础，构建能力结构体系，为实现“以项目贯穿能力培养，以行动促进能力形成”的教学体系打好基础。

2.以实际工程项目贯穿能力培养，实现课程模块化，构建新型教学体系，依照分部分项工程所需知识进行教学内容选择，将相关知识整合为一个教学模块，实现教学内容与实践项目模块化的融合。

3.依照“跟踪过程、分项实践、仿真模拟、真实情景训练”的原则构建四位一体的实践教学模式，有针对性进行能力行动教学。

四、混合结构工程实践教学课程设置

课程设置与教学内容改革遵循“专业定位→工作过程分析→典型工作→行动领域→学习领域→学习情境设计”的思路。在依托学校现有资源和与企业合作的基础上，围绕完成典型的职业工作任务的过程，进行“行动导向”模式下的课程内容、教学方法及手段的研究与设计，构建新的课程体系，使学生通过学习课程体系中若干学习领域的知识和技能，获得完成职业工作任务的能力，见表1、2所示。

施教过程，也就是房屋建造的生产过程，凸显了学习过程和实际工作过程的一致性。随着新技术、新工艺、新材料的不断出现，建筑规范、标准不断更新，教学内容也随之要做动态的调整。

表1 混合结构工程施工的基本模块

五、结语

坚持德为先、能为主、人为本，继续深化“项目带动、综合训练”的工学结合人才培养模式改革。坚持校企合作，以能力培养为核心，以职业技能训练为重点，以混合结构工程实训基地为依托，完善教学体系，强化教学的职业性、开放性和实践性。

混合结构工程实训基地教学是学生职业能力形成的主要途径，希望借助混合结构工程实训基地这一较好资源，用合理的训练内容和方式，把学生从“新手”培养成“进步的初学者”,并为以后的顶岗实践乃至就业奠定良好基础。

表2 混合结构工程实训基地的基本实训项目

[1]东南大学,同济大学,郑州大学合编.砌体结构[M].北京：中国建筑工业出版社，2004.

[2]郝彤.再生骨料混凝土多孔砖及其砌体受力性能研究[D].郑州大学，2008.

(责任编辑赵冰)

StudyonPracticeTeachingofMixedStructureEngineeringTrainingBase

WU Cheng-xia1， LI Jing1， LI Jiu-hong2

(1.Henan Technical College of Construction, Zhengzhou 450007,China;2.College of Engineering and Technology,Zhongzhou University,Zhengzhou 450002,China)

At present, the masonry structure is still the main structural form which small and medium-sized cities take in the construction of multi-storey building housing. Mixed structure as a kind of important structural form still plays an irreplaceable role. Students in the professional learning process is not standard first-line construction completely zero distance, to a certain extent, the theory and practice have been disconnected, to gradually closer to classroom and engineering line distance, have a direct practical significance of mixed structure building engineering training base. In the construction process of mixed structure engineering as the main line, and post occupation qualification for integrated curriculum, strengthen the teaching of the occupation, openness and practice.

mixed structure training base ; occupation ability ; the post standard ; working process

TU377.9

A

1008-3715(2013)02-0116-03

2013-01-24

吴承霞(1964—)，女，河南潢川人，河南建筑职业技术学院副院长，教授。