合作学习在古诗文预习教学中的运用

刘倬羽

一、做好合作预习前的准备工作

1. 科学划分小组。我以往是半学期分一次小组，一般是根据期中或是期末成绩来分组。例如，20名学生的班级按照龙摆尾的形式来划分为五组，每组4人，可以根据小组成员个性的不同个别组员微调一下。第二步确定小组长，小组长不一定是学习最好的，但是一定要组织能力强语言表达好的一些同学，并加强对组长的指导。开始前一周每节课先预留十分钟左右的时间由教师做示范，教同学如何组织合作学习，经过一周的训练示范之后，再放手让学生去实践。

2. 根据目标，确定学习方法和步骤。根据前一周教师课上的示范，学生拿到学案后，首先要明确学习目标，由于学生对合作学习方法不熟悉，教师可在学案上对学习方法进行简要说明。组长可对学习方法进行简要的指导，小组成员可发表自己的观点和意见组内讨论确定最佳学习方案。只有正确的学习方法和步骤，才能保证各小组合作预习的效果。

二、给学生足够的学习时间

下发导学案，学生首先明确本节课的重难点，然后独立自主预习课文。自主预习不等于放任自由，自主的前提是在老师的指导下进行的。在导学案的指引下，浏览疏通课文内容。学生的预习必须有明确的目标，在预习目标指引下，带着问题，具有针对性的学习，这样的学习是高效的学习，这一环节就是学生自主学习的过程，教师只是观察、了解学生学习情况，并记录存在的问题。预习时不懂的问题，教师还要引导学生用不同的符号来标记自己学习的内容。在教师的指导下，通过预习，学生手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯。

三、先自主预习，后合作学习

1. 小组合作预习时，要给学生充足的学习时间。让学生进行充分的阅读、理解、思考、讨论、交流，保证学生在规定时间内高质量的完成学习任务。切不可一、二分钟就让学生汇报结果。对于篇幅长的课文，仅一、二分钟的时间，书都不能完整地读完一次，哪有时间进行理解、思考、消化，就更谈不上讨论、交流了。那样下来汇报学习的结果也就可想而知了，也就只能是空架子了，对于学习不但起不到好的作用，反倒是云里雾里的让学生们摸不到头脑了，根本达不到合作学习的目的。所以，在组织小组合作学习时，一定要给学生足够的预习时间，至于时间长短，要根据具体文章而定，让学生在有效的时间有高效的预习效果，这才是最终目的。

2. 具体合作操作流程如下：

（1）古诗文中的生字词较多，副组长读生字词给正组长听，然后正副组长一对一让其他两名组员读课文中的生字，长句给自己听，如果发现有不正确的地方及时纠正。

（2）生字和疏通文意方面让学生自学，中差生向正副组长提出自己记不住的字词，或不理解的句子或段落，由正副组长帮助教会。不理解的字或语句，小组讨论或一起查工具书。

（3）选出自己较喜欢的部分，读给组内成员听，读后组内其他成员交流点评，指出优缺点。

四、教师参与，加强指导

在教学中，教师要摆正自己的位置，教师参与不等于教师是课堂的主导者，教师不再是知识权威的绝对领导者，而是学生学习的组织者、指导者、参与者。学生进行小组合作学习时，教师要对每个合作学习小组进行观察，以便了解各小组的合作学习情况，并加强指导，在了解、指导的同时，要多观察各小组的学习、讨论、交流活动，与学生进行平等的对话，做学生的良师益友。这样不但可以增进师生间的感情，还可以第一时间了解学生的学习情况，提高合作学习的效果。

五、通过多媒体或是学案进行检测

小组合作学习结束后，要对各小组的学习情况进行检测。班级五个小组，共五组习题，每个小组抽一组习题当场检测。没有思考时间，几组的几号回答加几分，汇报后小组长及其它成员还可作补充。

六、师生共评

小组派代表汇报学习成果。这样的课堂，学生特别喜欢。在汇报学习情况时，课堂气氛非常热烈，同学们各抒己见，滔滔不绝。特别是讲从诗中领悟到的道理时，有的学生能站在不同的方位从不同的角度去看，全面观察事物，了解事物。最后，师生对各小组的学习情况要进行小结和总体评价，对各小组取得的成绩进行表扬的，同时也要指出各小组活动中存在的不足，分析原因，加以完善，加以改正，让学生明白自己在学习中的得和失，以便他们在今后的学习中不断提高。通过小组间的交流能弥补小组学习、小组合作上的不足，有利于小组间取长补短、共同提高。在这样的学习氛围中，教师教得轻松，学生学得高兴。