阅读汇报课的构建与效能

陈生

大量的阅读对于一个人文学素养的培育和提高有着不可替代的作用，是提高一个人写作能力的不二法门。

一、构建阅读汇报课的背景

（一）阅读的现实性

随着社会的发展，特别是电子信息技术日新月异的今天，各种电子游戏和社交软件的方便快捷花样翻新，越来越多地吸引了人们的眼球。人们更多的是把大部分时间都花在游戏与社交上，而对于文学类作品的阅读日益萎缩。

现实的情况是一边是语文老师的苦口婆心耐心规劝严格要求;一边是学生的置若罔闻口是心非敷衍了事。

（二）阅读汇报课的及时性

语文教学不应是一成不变的老师在上面讲，学生在下面听。为什么不可以学生在上面讲，老师在下面听呢？王君老师说：教师应该是一个制造“遇见”的高手，学生在他的“蛊惑”下，引领下，一直在和这个世界相遇。他们可以讲述的故事，因此而源源不断;他们的写作激情，因此而长期高涨。

二、阅读汇报课的构建方法

（一）确定阅读汇报课的时间

在每一周教学课中，劃出一节来作为阅读汇报课。这一节课有两个特点：一是时间固定。学期初一旦确定，就不再改变;二是内容固定的。整节课都是学生讲，老师一般不讲。

（二）制定阅读汇报课的规则

学期初，在阅读汇报课进行前，我会给学生一个表格，在班上进行宣传，向学生讲清楚要求。学生在课堂上汇报的内容必须是阅读的课外书上的内容，教科书上的内容不得汇报。

（三）阅读汇报课的进行

1.小组汇报。汇报课开始之前，将班级的学生每4人分为一个小组，全班分成若干个阅读小组，每一个小组成员轮流担任小组长。

汇报课开始，各个阅读小组在本小组汇报。汇报人在汇报时，其他组员必须认真倾听汇报，不得开小差或心不在焉。汇报人要讲清楚看了什么书，总共看了多久，都在什么时间看的，由小组长做好登记。

汇报人开始汇报所看的书的内容。汇报的内容一般包括两个大的方面：这本书（或这个故事）主要讲了什么？读完之后你有什么收获。汇报人在汇报时不得看书或照读笔记，必须脱稿，汇报的内容不得重复以前汇报过的内容。口述汇报完毕后，由听取汇报的三人评议汇报人的汇报情况，从优良中差等级中确定相应的等次。

小组的每一个成员都汇报完成后，每个阅读小组派出一人参加班级汇报。阅读小组一节汇报课只派出一人，但每节课的人不能相同，要轮流派出，使小组的每一个成员都有均等的机会参与班级汇报。班级汇报同样要脱稿，不能写好发言稿照读。

三、阅读汇报课的能效

（一）调动了学生的阅读积极性

前面分析过学生之所以不爱阅读，除了电子游戏之类的吸引之外，一个最大的原因就是学生阅读之后，没有展示阅读成果的平台。而阅读汇报课正好提供给了学生展示的平台。因此学生觉得有了用武之地，阅读的积极性大大提高。自从我班开展阅读汇报课以来，家长反映学生的阅读量提高了很多，整天吵着要家长带出去买课外书。

（二）提高了学生的阅读理解能力

通过汇报课，学生对他所看过的内容进行思考：书上讲了什么？对我有什么启示？通过长时间的训练，他的阅读理解能力就得到了提高。学而不思则罔。通过阅读汇报，学生形成了一个良好的阅读习惯，这将让学生终身受益。

责任编辑邱丽