谈初中语文高效课堂

刘俊枝

摘要 本文主要是浅谈初中语文高效课堂如何才能实现，最终提升课堂教学的实效，提升学生的语文素养。本文分别从课堂构思要“新”，问题设计要“巧”、教师精彩的朗读指导，可给课堂锦上添花和恰当不失时机的课件展示，可称得上课堂“催化剂”三个方面来论述。

关键词 初中语文；高效课堂

我们语文课堂模式是由导入一检查预习一展示目标一整体感知探讨内容

品位语言拓展延伸。尽管有些老师认为这样的结构安排斧斫的痕迹较明显，但笔者认为这样的课堂模式既符合理解课文的逻辑规律，又符合学生的认知规律，因为它符合教学的客观规律。新课程理念下的师生互动的角色定位：教师是问题的引领者，是主导，学生才是问题的解决者，是主体，只有这样才能促进高效课堂的生成。

1 课堂构思要“新”，问题设计要“巧”

高效的课堂无不体现出课堂教学设计的新颖，问题设计的巧妙，只有这样才能激活学生的学习热情，深入的探究所要解决的问题，从而提升了教学的效率。

比如，同是学习《孔已己》这一课，传统的教学则是严格按照小说的三要素情节、环境、人物三方面来设计的。在梳理完故事情节后，分析小说中人物的性格以及环境的作用等，最后是结合小说的创作背景，归纳并总结小说的主题思想。而笔者在这次赛课中讲授的《孔已己》时，在分析孔乙己这一的人物形象时，就别出心裁的设计了这样一组合作探究题，挖掘孔乙己复杂的人物性格都表现在哪些方面。要求学生根据自己对课文的掌握和理解，小组合作，采取数学中加法的累积，来完成横线处的“孔乙己是一个________的人”。学生们都很激动，对这一教学设计，表现出极大的参与热情。这时，笔者适时做了这样一个过渡：“孔乙己这样的一个人，他最终又将何去何从呢？”在这种氛围的基础上，事关孔乙己的命运归宿已摆在学生面前。为此，有关“孔乙己最终是死了还是没有死”这样一个开放式探究题，更是将整个课堂推向了高潮。这种新颖的构思，巧妙的设计，不仅激发了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，更拓宽了学生的思维。

此外，还有板书的设计方面。板书设计之“妙”，在这次比赛中，几乎每一个老师都在这方面花费了不少的心思。有的老师的板书设计也起到了良好的效果，板书相当于课堂的灵魂，能够穿针引线。板书设计之“妙”，这样的课堂也能取得良好的效果，是因为他们能做到形神兼备。

2 老师精彩的朗读指导，可给课堂锦上添花

一堂语文赛课要想获胜，不但要让朗读贯穿于整个课堂，而且老师还要有精彩的朗读指导，最好是老师声情并茂的现场示范朗读，这样不但可以调动学生的激情和兴趣，而且还可以感染评委和听众。至今我仍然记得在一次观摩课竞赛上，许多参赛老师都设计了教师示范朗读这一教学环节。

其中有一位男教师所执教的《背影》一课，就是采用“意读情读背读”的三步骤来完成朗读教学的。首先是学生自由朗读课文，理解文章大致意思，来初步感知文意，这个过程主要交由学生自己来完成。接下来是老师对学生自由朗读所进行的检测，除生僻的字词外，另挑其中的一段文字让学生个读。观其是否能流利的读下来，有没有读出感情。之后，是老师的范读，配上缓缓的背景音乐，加上男老师那低沉而又富有磁性的嗓音，尤其是读到父亲买橘子那一段，感觉自己的鼻子都有些发酸，脑海中涌现很多过往的回忆。让听者在倾听其范读的过程中，感受到了浓浓的父爱。最后是学生诵读并揣摩其情感，品读关键语句，读出文字背后的人间大爱。

他们当中有讲散文的，有讲小说，也有讲诗歌的，还有讲文言文的，但无一例外的是他们或多或少都有对学进行朗读指导。他们充分的发挥出各自在朗读上的惊人才华，在赢得前台评委首肯的同时，也收获在座同行的赞赏与喝彩。

3 恰当不失时机的课件展示，可称得上课堂“催化剂”

现在的语文赛课，如果没有课件的辅助展示，那简直与一个人唱歌时无音乐伴奏一样，单调而又乏味。但课件的展示又不能过多，更不能错失时机。在这次赛课活动中，老师们制作的课件，不但形式多样（有目标和课堂结构的展示，有设计问题的展示，有背景资料的展示等），而且时机把握得也是恰到好处。这样，课件的展示就为课堂目标的完成起到了“催化剂”的作用。

比如，有一位老师在执教《苏州园林》一课时，因其文体是说明文，较之其他老师的所执教的情感类课文，学生的兴趣不浓。为此，我们都为她捏了一把汗。但出乎我们意料的是，这位女老师竟把一篇枯燥乏味的说明文上的学生们兴高采烈的。原来这位老师在备课时，也考虑到了这些问题。为此，还结合文本里的内容，在网上收集并整理了很多苏州园林的相关图片，将其巧妙的穿插在相应教学内容的幻灯片上。加之其生动的表述语言，一堂课下来，竞让我们在课堂上，跟随她的指引，一起陶醉在苏州园林的美景中。

赛课的活动早已落下帷幕，但高效的课堂却时时浮现在我的眼前。每一个老师在课堂上，所展示出来的点点滴滴的方法和素质，都将成为自己不断提高教学能力与水平的不竭的动力。根据自己的教学经验，高效的课堂应该是精彩的课堂设计，巧妙的课堂调控，然后就是合理的利用电教手段，在教学中从分调动学生学习的兴趣，进行深入探究和学习，最终提升教学的实效。