农村初中“问题学生”的成因与教育对策

李倩

摘 要：从社会、学校、家庭、学生自身四个方面找出问题学生形成的原因，提出教育问题学生的对策如下：乡镇政府要为学生提供良好的教育环境；学校担负起教育“问题学生”的主要责任；家庭尽职尽责；学生学会自我教育。

关键词：农村初中；问题学生；教育对策

中图分类号：G621 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）23-0279-02

近年来，我国中小学一直进行新课程改革，新课改的要求“为了一切学生的发展”，面向一切学生的发展就要求，无论是作为学校还是教师我们不仅要关注那些学习成绩好，有升学希望的学生而且要关注那些所谓的“问题学生”。初中阶段是学生人生观、世界观形成的重要时期，如果在这个时期，没有教育好学生，使学生走向违法犯罪的道路，这对学生、家庭、学校和社会都将产生不良的影响，因此，关注农村初中问题学生非常重要。

一、问题学生的内涵

对于问题学生的内涵，学术界一直没有统一的定义，本文认为的“问题学生”，是一些智力正常的而且没有心理缺陷，并且没构成犯罪行为的正常学生，他们往往存在很多的问题行为，如学习成绩差、品德行为偏离常态，经常违反校规校纪。他们经常上课捣乱、旷课逃学、打架斗殴纪律性差。他们的问题行为是长期存在的，必须在教师或家长的帮助下才能改变，这些学生被教师贴上了“差生”等标签，这些学生经常受到来自同伴、教师、家长的歧视与不正确的对待，致使他们的问题行为更多而很难减少。问题学生是对有问题行为的学生的一种总称。

二、农村初中问题学生产生的原因

（一）农村社会不良文化环境对学生的影响

农村，相对于很多城市地区，其经济发展缓慢，人们的思想观念相对落后，农村的很多地区，不够重视教育，为学生没有营造良好的文化教育环境，没有城市的图书馆或大书店，学生没有形成看书学习的良好氛围，相反学校附近反而有很多网吧，这些网吧没有严格按照青少年不能入内的规定，导致很多学生在网吧打游戏，没有进行有效的学习。有很多人认为读书无用，农村的很多家长不注重对孩子的教育，认为读大学没有用。这样一些学生容易受这些思想观念影响，学习没有动力，和社会上的不良青年鬼混，经常逃学、打架斗殴，去学校附近的网吧上网等，学生长期的这些行为导致学生成了老师、同学、家长眼中的“问题学生”。

（二）学校重应试教育轻素质教育

随着新课改的实施，很多学校管理者及教师的教育观念都发生了转变，但是，在农村，学校的领导及教师评价学生的方式仍然很单一，他们只是以学生的学习成绩评价学生，有些学生由于各方面的原因，导致学习成绩比较低，最主要的是教师以成绩论英雄，学生成绩不好就成了他们眼中的差生、学生自尊没有得到满足，得不到老师的尊重，以及受学生的歧视甚至是排斥，他们有的就形成自卑心理，导致更加厌学，有的则自暴自弃，通过上课捣乱引起同学的注意，有的干脆逃学，找社会上的同伴，上网寻找满足感。

教师在对待这些所谓的“问题学生”时，表现在对他们缺乏信心。很多教师反应，对待那些所谓的“问题学生”，他们真是拿那些学生没办法，认为他们无药可救，有的教师会对这类学生放任自流，不管不问，有些教师则在处理这类学生时，表现的方式是简单粗暴，经常训斥他们，对他们责罚，有的老师当着全班同学的面，对这类学生进行说教，这样伤害了学生的自尊心，不但没有对他们有很好的教育，反而使很多学生更加堕落，学生对自己的评价也受外界的影响，最终可能会使这个学生走上犯罪的道路或一生就碌碌无为。

（三）不良的家庭教育对学生的影响

随着经济的发展，很多家长为了创造更好的生活，到城市打工，造成学生的学习与生活由爷爷奶奶管教，爷爷奶奶，对学生是隔代教育，他们对于学生过度的溺爱，造成很多学生目中无人，上课捣乱，顶撞老师，扰乱课堂纪律。有些家庭父母缺少与学生沟通交流，学生感觉父母不理解他，经常感觉很孤独，因此，他们就喜欢结交同龄的伙伴，但是由于初中生初入人生观、世界观的形成阶段，他们有的不能很好地判断是非，结交一些不良少年，不思进取，导致学业、行为偏差。有些家长的教育观念不正确，对待孩子的方式也简单粗暴，当学生不听话时，对他们暴打，导致有些学生在处理人际关系时，也是用同样的方式对待她的同伴，这就形成了学生眼中的问题学生。

（四）学生自身的原因

初中生处于青春发育期，学生身体、心理、智能发育的关键时期，这个阶段学生发育的特点是：富有进取心、但意志薄弱，自主调控能力还比较差，他们有些学生由于学习方法或学习基础差，他们也很想努力学习得到家长和老师同学的认可，但是由于意志力薄弱，被其他的东西所吸引，如上网、看电视等，总之不能坚持学习；他们热情奔放，但情绪波动较大，具有明显的两极性，有的学生容易自卑，对学习没有兴趣甚至对任何事都提不起精神来，有的脾气暴躁，处理人际关系时，经常对别人破口大骂甚至打架；他们思维敏捷，但在个别问题上会走极端，固执己见；好胜心强，但耐挫能力差；往往因学习成绩差教师或家长对其的评价而产生各种各样的问题。初中生希望得到他人对自己的承认和尊重，他们重视自己在家庭和班级中的地位，因此，有些学生由于学习成绩差，得不到家长和老师的理解，他们容易通过简单鲁莽的行为为他们的地位维护，有的学生在家里就和父母大吵大闹，有的在班级中通过捣乱等以显示自己的霸王地位。

三、农村初中“问题学生”的教育对策

（一）乡镇政府要为学生提供良好的教育环境

乡镇政府可以通过一些宣传活动，让家长、教师、学生形成正确的教育观念，让他们认识到学校教育的重要性，这样可以给学生提供一个良好的教育环境。首先，政府要支持学校周围的书店，让学生形成看书的习惯。其次，加强对网吧的监管，坚决取缔黑网络，提高网吧老板自身素质，制止学生进入网吧。学校可以利用信息技术课让学生可以充分利用网络的优势进行学习，而不是一味地上网聊天、打游戏等影响学生学习。最后，认真清查校园周围的书刊，音像店，杜绝黄色、暴力文化产品进入学生视线。总之，每个人都要尽自己一份力，这样问题学生就少了生存的土壤，问题学生数量就会减少。

（二）学校担负起教育“问题学生”的主要责任

1.学校要提高教师整体素质，优秀的教师要有正确的教育观、学生观

学校通过对教师进行培训，如参加一些国培课程，首先，可以转变教师教育观念，使教师在对学生的评价时就不会仅仅靠成绩来评价学生，教师对待问题学生的教育，也会用科学的管教方式，教师会发现学生身上的闪光点，也能和学生形成良好的师生关系，减少问题学生的数量。其次，培养教师的专业技能，可以提高教师课堂教学效率，教师会使课堂更加丰富多彩，学生也会轻松的接受知识，这样学生不会觉得学习无聊，这样会较少学生的课堂问题行为。

2.班主任要认识到转化“问题学生”的重要性。

班主任应该提高自己的修养，具有丰富高尚的情感，坚强的意志力，广泛的兴趣爱好，对于问题学生的转化，班主任要做到：首先，班主任可以通过个别谈心法，以朋友的身份和他们聊天，和学生建立良好的师生关系，找到一些合适的教育契机对问题学生进行教育，当然不能是简单粗暴的教育或简单的说教，可以通过名人的例子或给学生推荐一些书目。其次，班主任可以开设丰富多彩的班集体活动，鼓励问题学生积极参与，同时，可以根据他们的优势鼓励他们担当重任，如有的问题学生虽然有上课喜欢捣乱，但是他们有很强的组织能力，那么班主任可以让他们当纪律文员，通过对他们的理解与尊重，满足他们在同学跟前当英雄的心理，然后教育学生改掉自己的不良行为习惯。

3.教师抓住课堂教育，对问题学生多些教育

在课堂上，教师不仅要传授知识，而且要培养学生的学习动机、激发学生的学习兴趣，给学生讲学习方法，这样不仅对问题学生，对其他学生的学习都有帮助，这样学生的学习轻松，学习成绩容易提高，问题学生相对就会减少。同时教师要对那些问题学生多一些关注，如经常让他们上课参与讨论，找出学生的闪光点并及时在课堂上表扬他们。

（三）家庭尽职尽责

家长要认识到很多问题学生的形成，是由于家庭的不当教育造成的，因此家长要对问题学生进行教育，通过给学生提供良好的家庭氛围，能不让学生留守的最好，不要把问题学生的教育留给孩子的爷爷奶奶，这样不利于孩子的成长；家长要对孩子进行科学的管教，不能通过简单粗暴的教育方式，也不能过度溺爱孩子；家长要加强与学校联系，了解孩子在学校的情况，同时学习一些教育知识，对学生多一些关心，多和孩子沟通，沟通时，首先，要尊重、信任学生，了解学生的心理，其次，要注意沟通技巧，了解学生的需要，最后，通过了解学生的情况，耐心对学生进行教育。

（四）学生学会自我教育

外因通过内因才能改变，因此，对于问题学生的转变还要靠问题学生自身，问题学生通过和教师、家长的沟通中学会正确认识自己，经常看一些励志的书籍，培养自信心，树立远大志向，学会克服自己的惰性，努力培养一些良好的学习环境，学会宣泄情绪，如找朋友聊天，写日子、运动和教师、家长沟通等；学会选择朋友，要交那些对自己学习、品德等有提高的朋友，交那些积极乐观的朋友，这样无论是对自己的学习或生活都有很大的帮助。

总之，要转化问题学生要从社会、学校、家庭和学生四个方面分别提出转化问题学生的策略，在这四个因素方面学校起着主导作用，学校要做到联系家庭和社会，为问题学生提供一个良好的成长环境，同时学校要教会学生自我管理自我教育，因为教是为了不教，只有让学生学会自我管理、自我教育，才能从根本上消除问题学生的问题行为，从而减少问题学生的存在。

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（责任编辑：田 苗）