浅谈信息技术在中等职业教育教学中的运用

林 诚

（桂林市卫生学校，广西 桂林 541001）

笔者根据自己的经验，结合实际条件以及目前可免费获得的各种信息技术和资源，探讨信息技术在教学使用中应注意的问题和解决策略。

1 PPT课件的制作

目前，教学中最基本、最常见的信息技术应用的是微软公司的Office办公软件，其中Power Point（PPT）和Word无疑是首选。笔者着重讨论两者尤其是PPT在使用过程中应注意的问题。首先，PPT课件的内容来源于书本和教师的对于知识的提炼，具有很强的演示性和引导性，这要求PPT课件必须形象、直观、简洁、精练，总体上应符合人类的认知习惯和方式[1]。但现实中教师的PPT课件存在许多问题，如大多课件只是对书本知识的复制、粘贴，只是大量的文字外加几张扫描的图片，如同将书本上的文字放大投射在屏幕上，教师仅是照着念屏幕中的文字而已。此外，PPT课件的整体设计不够科学，如布局混乱，字体、大小、颜色搭配不合理，图片、动画与教学内容无关或不够清晰等。对学生而言，通过这样的PPT课件掌握知识必定非常困难。因此，课件制作者需具备相关的心理学知识和将信息合理高效地表达的能力。笔者建议：在制作PPT课件时，可参考《说服力：让你的PPT会说话》、《PPT演示之道——写给非设计人员的幻灯片指南》和《别告诉我你懂PPT》3本书籍[2～4]。

2 学习软件的使用

目前，学生最常用的自学方式是对书本的阅读，做相关的笔记，对书本知识进行整理和归纳，这种学习策略可以更好地帮助学生掌握知识。由于书写速度较慢，用纸质笔记本做笔记的效率较低，一旦书写后要添加内容很困难，同时，当做了大量笔记后，要寻找以前的笔记往往需要花较长时间。但如果运用软件做笔记，就会大大提高学习效率。笔者推荐微软公司专门记笔记的软件——OneNote（如图1），详细的使用教程可登录微软公司的官方网站（http://office.microsoft.com/zh-cn/products/）查询。此软件可对学科知识进行提炼和有效整合，并且克服了纸质笔记书写效率低，难以插入内容，查找困难等缺点。

图1 微软公司OneNote 2010软件

此外，笔者推荐另外一款软件，即mindjet公司的思维导图[5]软件mind mangager，此软件不仅可用于做笔记，还可帮助学习者将所学知识进行整合，突出重点、层次分明，并以大脑自然的思考方式对所学知识进行记忆，从而大大提高学习效率，使学习者形成系统的学习思维和习惯，最终学会如何学习[6]。图2为笔者制作的思维导图。

图2 病理学基础“绪论”思维导图

3 即时通信（IM）软件的使用

目前最常用的IM软件，以腾讯公司的QQ和中国移动公司的飞信最为普遍。市面上流通的手机几乎均可安装手机版QQ，其已成为最常用的即时交流工具。飞信的使用须是中国移动用户，安装后就可以免费发送短信，其应用程度仅次于QQ。目前的中学生，包括笔者所在的桂林市卫生学校，几乎每名学生都有手机。手机与即时通信软件的结合，虽不能直接用于教学过程，但可以进行教学辅助活动。教师可以建立QQ群和飞信分组，收录学生及其家长的QQ和飞信号码，当需要临时通知或发生突发事件时，可将信息群发给学生或家长。学生也可通过飞信或QQ及时告知教师或班主任班集体中发生的事情，班主任可在第一时间了解和处理。我校是半封闭管理学校，周末绝大部分学生离校回家，其中也有极少数学生谎称回家来欺骗班主任。为防止此类事件的发生，班主任可将信息通过飞信发送到每位离校学生的家长手机中，让其及时掌握子女的情况。学生在使用QQ和飞信时需注意时间和场合，禁止在课堂上使用QQ或飞信，一旦发现，须进行相应的处罚。班主任也应避免上课时间在QQ上给学生发送信息，以免干扰课堂教学。

4 网络免费教育资源

由于学校购买学习软件和资源的经费有限，这使得教师将获取学习资源的途径转移到互联网上。随着信息技术的不断发展和网络内容爆炸式的增长，互联网上有大量免费并且无版权纠纷的学习资源供用户下载，已成为学习资源最丰富的获取途径。TED（Technology、Enterta inment、Design）是“科技、娱乐、设计”的缩写，TED会议（见图3）的宗旨是“用思想的力量来改变世界”。TED会议每半年举办一次，邀请世界上的思想领袖与实干家分享各自热衷从事的事业。演讲者均有非同寻常的经历，要么是某一领域的佼佼者，要么是某一新兴领域的开创人。随着不断发展，TED会议已经成为最新技术、最新思想理念的播散地。每段演讲都被翻译成多种语言，供用户在线观看和免费下载，登陆其官方网站（www.ted.com）即可查看相关内容。

图3 TED会议官方网站页面

随着信息技术的飞速发展，知识的传播变得愈发容易和便捷，作为教育最发达国家的美国，其各大高校的课程资源变得越来越开放，只要不是为了买卖、出版等牟利目的，大多数网上教育资源都可以免费使用，目的是为了让全世界更多的人共享资源。哈佛大学、麻省理工学院、耶鲁大学、斯坦福大学等高校均推出了大量的开放课程（见图4），其目的之一就是希望打破知识私有化这个桎梏，让知识和教育具有更好的可获得性。各校官方网站及其他网站均提供开放课程的下载，虽为英语授课，但国内的志愿者自发进行翻译，对大量的开放课程配上了中文字幕。这些免费的开放课程无疑会对目前信息技术教育资源紧缺，大多数人无法获得相关资源的问题起到有效补充的作用。

图4 耶鲁大学开放课程（左），耶鲁大学心理学教授Paul Bloom（右），主讲课程：心理学导论

5 构建校园网络教学平台

目前大部分学校均建有自己的校园网络，其最主要的应用在于办公事务方面，例如教师提交教学计划、教案等各种文档至上级主管部门，邮件发送等，真正用于教学的并不多见。因此，应将校园网络进行系统整合，除上述一般性办公事务之外，可以学科为模块在校园网络中发布各学科教学计划、教学大纲、课件以供学生自主学习，并在校园网络上布置作业与答疑，建立基于网络的练习和考试，以及成绩查询系统，供学生查询等。此外，还可搭建教师间交流、共享教学资源的平台，帮助、促进和鼓励教师分享自己的教学资源，优化学校整体教学资源的配置。

6 应注意的问题

首先，必须树立正确的理念。信息技术对于各学科教学而言，最终的本质仍是工具，是教学的手段与方法，不能将其作为最终的目的，所有的教学手段都应以学生为中心。其次，信息技术必须与学科教学有机整合，才能使信息技术优化教学过程，促进教学效果、效率、效益的最大化[7]。信息技术与课程整合，强调利用信息技术营造信息化的教学环境，该环境应支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、自主探究、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，即实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位，以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式[8]。

总之，对于信息技术，如何利用其巨大的优势和克服其相关负面作用，让其服务于教育，帮助学生高效地学习和生活，一直都是难以解决的问题。无论从教师对信息技术合理的认识与理解，软、硬件的投入，还是及时的监督反馈与修正，以及最后的效果评价等，均缺一不可。因此，需要系统化、结构化的解决方案，其中各个元素需有机结合才能将信息技术的优势充分运用于教育。

[1]Medina J.Brain Rules：12 Principles for Surviving and Thriving at Work，Home，and School[M].Chicago：Pear Press，2009.

[2]张志.说服力：让你的PPT会说话[M].北京：人民邮电出版社，2010.

[3]孙小小.PPT演示之道——写给非设计人员的幻灯片指南[M].北京：电子工业出版社，2010.

[4]李治.别告诉我你懂PPT[M].北京：北京大学出版社，2010.

[5]Buzan T，Buzan B，叶刚.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

[6]Hyerle D，Alper L，Curtis S.Student successes with thinking maps：School-based research，results，and models for achievement using visual tools[M].Oaks：Corwin Pr，2004.

[7]Roblyer M，Edwards J，Havriluk M.Integrating technology into teaching.Columbus，OH：Merrill[R].Upper Sad River：Prentice Hall，2003.

[8]何克抗.对美国信息技术与课程整合理论的分析思考和新整合理论的构建[J].中国电化教育，2008（7）：1-10.