电大“实践教学支持服务”若干问题探略

魏燕霞

(福建广播电视大学宁德分校，福建宁德，352000)

高校的工作中心是人才培养，而作为成人高校的广播电视大学，培养人才的主体是应用型人才。成人高校学生来自各行各业，相对普通高校学生，他们属于具有一定“工作经验”的群体。他们渴望通过电大等成人高校再学习、深造以图夯实、拓展专业理论知识，求得更好的服务自身工作实践，即知识向能力转化。比之“纯理论”的普通高校学生而言，电大学员更现实，更讲究实用。电大实践性教学环节是培养应用型人才的关键所在，它在培养学生的综合素质，提高智能和技能方面，具有其他教学环节不可替代的作用。笔者从2000年至今一批批电大毕业生的回访和用人单位反馈信息中，进一步意识到实践教学环节的重要性。

“实践教学支持服务”应包括教师的选用、实践基地的建设、实践课程资源的建设、证书课程的设立等内容。近几年来，福建电大宁德分校在实践教学支持服务建设方面，已做了不少工作和探索，取得了一些进展，但是，仍存在很多亟待解决的问题。

一、强化教师评估考核，提升“教师团队”水平

如何完善和实施电大实践性环节的教学工作，教师是关键，只有高素质教师队伍才能确保实践性教学环节的教学质量。由于电大远程开放教育专业多、面广、更新快，而专职教师不足，也不可能储备所有专业的专职教师，因此需要外聘数量可观的专业人员作为电大的兼职教师。而这些教师大多不是很了解电大教学尤其是实践性环节的特点，故亟需健全教师管理制度和加强教师培训工作，建立起一套比较完善科学的培训、评估、考核机制。

(一)职责与考核并举

由于业余学习的学生分散、不易集中、工学矛盾较大，学生社会交际也较多，如果管理松懈或不到位，就会出现放任自流的现象。因此，要强化指导实践环节教师职责，明确指导教师的任务。学校要与实践教学指导教师尤其是外聘教师签订合作协议，明确双方的权利、义务，每学期对指导教师进行考核，对责任心强，工作效果好的教师给予及时表扬和续聘。

(二)“三靠三感”并重

每学期至少开一到二次座谈会与指导教师尤其是外聘指导教师积极沟通，广泛征求并充分吸纳教师们的意见。靠尊重、靠真情、靠贴心；让外聘教师有感到温馨和亲如一家的归属感，有在电大教学确实能施展才华的自豪感和教书育人、责任重大的使命感。同时要建立外聘指导教师个人业务档案，规范外聘教师聘用制度。要有明确的奖惩机制。

(三)培训和要求同步

要加强外聘指导教师培训工作，使其明确实践性教学工作操作规范，明确各专业社会实践，包括毕业论文(设计)的具体要求，正确认识学生的实际能力。既要保证按期完成集中实践环节的全部工作，又要考虑不同专业、不同学员的实际情况，加大对学员集中实践环节的指导力度，提高指导的针对性和有效性。

二、加强实践基地建设，建立网络实践基地

(一)建立体现专业特点的运行机制

实践基地建设要根据不同的专业要求设立，要求基地要有相应的设备、条件，从而为学生提供有效的服务。为确保实践基地规范性操作，应完善实践基地管理，实行基地定期定点联系制度，对实践经费及评估、奖励等工作做出具体规定，明确规定基地联系人及教学实践管理员的职责。建立实践基地教学效果评价机制，对实践教学效果进行总结，有所创新。

(二)建立体现电大特点的网络基地

远程开放教育的特点是教育机构要为学生提供全方位的学习支持服务，尤其在学生与教师时空准分离的状态下，为学员提供个性化的学习服务。固定的实践教学基地有其不可替代的作用和优势，但也存在固定时间、地点与学员不能统一集中的矛盾。如何充分利用现代信息技术的优势，尽量消除因距离而产生的实践教学问题，是搞好电大远程开放教育实践教学应着力解决的问题。

(三)建立体现学习需求的远程实验室和虚拟实验中心

要加大建立开放的网络实践基地力度，满足大规模学生网上实践学习的需求，并根据学生的实际，提供个性化的实践教学服务。比如可以利用网络建立远程实验室，在线完成实验准备、实验指导，完成模拟实验和远程控制实验。争取建设一个各种专业课程共享的远程虚拟实验中心，供全体学生利用，共享实验室资源。要学习浙江电大的成功经验，在网络中心的支持与配合下，通过网络双向视频的方式，完成毕业论文远程答辩工作。

三、拓宽课程资源建设渠道，逐步形成系列的实践课程

目前电大开设了八大学科数十个专业，几乎覆盖了文史、管理、经济、工学、语言等各个领域，开设的课程多达上百门。但课程资源建设相对滞后，或者说，“课堂搬家”的成分还很浓。有的课程即使有了实验课件，也是零散的、不系统的。而对于工学、经济学这些实践性、操作性较强的学科来说，更急需一批系统的、实践性较强的课程资源。这就需要从以下几个方面入手:

(一)自建精品课程

整合电大已有课程资源，自建精品课程，完善现有实践课程。要挖掘自身潜力，根据自有优势和资源进行开发和建设。自建课程不但充实了教学资源，使得在提高教师素质的同时又能高质量完成实践性教学环节，可谓一举三得，更让大家在自建课件过程中有了新的收获和提高。

(二)形成系列实践课程

要按照办学层次和专业设置的要求，组织教师开发适应不同需要的实践教学文字教材、音像教材、课件等多种媒体资源，逐步形成系列的实践课程。这不仅是中央电大的要求，也是加强自身建设、提高质量、树立形象、扩大影响的需要。

(三)提供范本案例

要编写“实践教学指导手册”、“实践教学案例汇编”等，以供参考。“实践教学指导手册”其实就是操作规则，将实践教学过程的每一个环节进行规范，有利于广大教师完成好每次实践教学任务，更能按照每个环节规范运作。“案例汇编”可以给教师们特别是实践经验不够丰富的教师提供借鉴，帮助他们更快进步，并在实践中取得更好的效果。

(四)拓宽课程资源渠道

要借助与行业、企业的合作办学优势，通过自建、共建或直接引进等方式，不断拓宽课程资源建设渠道。这些年，各级电大已积累了一定的经验，并尝到了甜头。但做的还不够，面不广、量不大、渠道也比较狭窄。今后，我们完全可以在借鉴、共建等方面做足文章，丰富教学资源。

(五)发挥县级电大优势

要积极引导县级电大充分利用自身优势，鼓励课程改革与行业贴近，促进大批优秀实践课程的资源涌现。要充分看到县级电大的优势，发挥县级电大的潜能。不少县市电大特点明显，有较强的师资力量和建设课程资源的能力，可以集中他们的力量共同参与课程资源建设。

四、发挥成人高校特点，实行学历和非学历并重的教学方针

非学历教育是社会要求和学生提升职业技能的需求，作为电大学生，现实需求不仅是要学历证书还要专业证书，这恰恰也是加强实践教学的形势要求和学生求职与进步的必然要求。电大应始终把加强实践性教学与“双证制”教育贯穿教学全过程，把培养学生的专业实践能力和可持续发展能力放在突出地位。电大应按照市场需求，依托系统和吸纳社会雄厚的教育资源和优越的办学条件，争取获得职(从)业培训资格，大力提倡和推进职业资格认证(即非学历教育)活动，在教学计划中开设证书课程，并替代相应课程，在实践教学计划方面也要突出各种证书课程，鼓励学生在校期间考取相关技能证书。鼓励学生积极参加各种职(从)业资格认证培训和学习，促进电大的毕业生做到“一专多能”、“一书多证”，成为适应社会需要的应用型人才。

总之，我们应以求真务实的精神，积极探索建立具有电大特点的实践教学支持服务体系，促进电大教学质量的提高，以适应社会对人才培养的需要，实现电大培养应用型人才的办学宗旨。

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