我想做个完美的人

作为一个矛盾的综合体，我一面提醒自已清静无为，顺其自然面对工作与生活上的压力，一面又激励学生出人头地，告诫他们，将来这就是作为资源分配、论资排辈的准则。我已是五十多岁了，再有几年就退休了。也许是这个原因，我更加关注这届学生从初一到初三的每一步。

记得刚带这届学生时，领导告诉我，这届初一转来了几位能力特别突出的孩子，我非常高兴。

第一次期中考试成绩出来后，第一名果然是新转入的女生晓青。她平日不爱说话，但讲起题来，声音洪亮，我们这些老师都很喜欢她。不过我没有安排她当什么班干部，只是在每一次数学考试后，让她给大家讲讲题。

一天早晨，已到早读的时间了，可是数学科代表晓禹还没有把作业送来，我并没有去催，到了第二节数学课，我第一个提问了晓禹，结果她突然冒了一句：“我烦着呢！”这孩子是怎么了？

紧接着值周老师因晓禹书桌里有酸奶盒要给我班扣分，晓禹跟值周老师争吵了起来，晓禹认为她桌里每天都有酸奶盒，为什么偏偏今天扣分呢！值周老师气得来找我，为了让值周老师解气，我说：“顶撞老师就应该扣分！”起身就向班级走，值周老师马上拦住我说：“批评批评她，让她以后注意就行了，这次就不扣了。”

“老师快来呀，晓禹跟班长打起来了”听到喊声，我马上跑进教室，见状简直气炸了，两个女生揪着头发不放，丢死人了，“都松手！”我吼了一声，班长先松了手。我把晓禹拽到办公室臭骂了一顿。她哭得一把鼻涕一把泪的，我不想管她，让她哭去吧。

晓禹是本校学生，小学时成绩很好，父母是公务员，平时工作很忙，她经常一个人在教室特别晚才回家。班上同学和我说，一次晚自习后，她在教室里哭，说是爸爸答应来接她，可是一直没来，那天她只好在同学宿舍住了一宿。听到这些我开始可怜这孩子了。

第二天我把她找到办公室，面对着我，她低着头不说话，我心平气和地说：“还生气呢，你惹事我应该生气才对……听小学老师说，你在小学特别听话，学习也好，为什么升初中后变了呢？你跟班长是小学同学，为什么会打起来呢？”听到我提到班长，她愤愤地说：“班长什么都不管，学习也不是特别好，可班上选什么都有她，上次竞选学生会宣传部部长，我俩竞争，结果她的票比我高，平时班里哪一次写稿或班会主持词不是我写啊，我认为她应该竞选文艺部长，干嘛总跟我争呢？我学习好什么好啊，我是数学科代表，却从来不让我讲题，你们老师就是势利眼，刚来一个同学成绩好点，就什么都让她做了，那要我这科代表有什么用，我不管了，以后让她管好了！”说着说着，她的眼泪就出来了，初中孩子在乎老师对她的态度，更在乎自己在这个班级里的位置。看来是我忽略了她的感受。不过，让她受受挫也有好处。

“上小学时我特别胆小，为了让老师夸奖我，我每天都很认真地学，从不乱写乱画，上五年级后，我觉得我变了，想干什么就干什么，大大咧咧的。我在家是个自由人，我愿什么时候写作业就什么时候写，我想玩就玩，我爸妈不会逼着我学这学那。我学习不是为了将来怎样？如果我考得不如智商比我差的，我心里非常不舒服，所以，我考试就为了超过别人，平时抄写时，如果第一个字写错了，我就无法写下去了，我写的东西必须都干干净净的，我要做一个完美的人！”

做一个完美的人，这也是我们老师的理想与愿望啊，可是，我们在家人心中“不完美”，在学生眼里“不完美”，在社会生活中仍“不完美”。可我怎么能跟一个小孩子发牢骚呢？我们仍要引导孩子们向“做完美的人”去努力。

于是，我对她说：“听到你说要做一个完美的人，老师非常高兴，但是要成为完美的人，必须从美的事做起，必须向美的人学习。你刚才批评老师‘势利眼’只看重分数，你也不服班长，在其位不做事，那好，下周咱们执行当日班长制，每一个人轮流一天，老师交给你个任务，观察一下，咱班哪位同学最完美。”她欣然答应了。

晓禹争强好胜，有优越感，更要面子。如果我坚持削足适履，她可能就真的成为班上的老大难了。这次谈话后，晓禹终于安静了，她不再跟同学争吵，也没有给老师挑毛病。有一天，她跑到我办公室说：“老师你没看错人，咱班新来的那个女同学晓青，真是好厉害哟，她有女王的风范，今天自习讲题时咱班特乱，晓青讲讲就停了，大家一下子静了下来，她说：‘我讲题是为大家服务，如果我讲题时有同学说话，那就请你出去玩去，如果大家都不愿听，我也不再讲。但是有一点，今天我是当日班长，如果自习乱，那我就行使班长的权力，按班规谁说话谁留下受罚！’今天自习特别安静！我了解她可多事了，她小学四年级时竞选上大队长了，她的体育也特别好，篮球玩得可好了，看她不爱说话，像个男孩子，同学们都喜欢跟她玩。现在她是我最好的朋友，我们一起加油……”

以后，虽然晓禹也跟其他同学闹了几次小脾气，但她没有在我面前提，更没有发生哭闹的事，正像她自己说的，“我有时自卑，有时自信，又自大……人怎么这样矛盾呢！”是啊，人就是在矛盾中成长着，在自我矛盾中走向完美，也在矛盾中接受很多不完美，这样才是人生，这样也才是教育。

（虎林市云山农场学校 袁山荣）

【评析】

这个案例朴实、自然，没有刻意雕琢的痕迹，展现了“我”对学生晓禹的教育转变过程。故事从“这届初一转来了几位能力特别突出的孩子”开始，主角就是这名叫晓禹的本校女生，她是数学科代表“，争强好胜，有优越感，更要面子”，她曾屡次三番顶撞老师、与同学冲突，“我”抓住她“要做一个完美的人”的心理，借执行当日班长制之机，交给她一个任务“，观察一下，咱班哪位同学最完美”。就是这个举动，让晓禹发现了别人身上的“完美”，也发现了自身的“不完美”，于是教育的转机出现了。可见，教育来不得半点浮躁，也急不得、快不得，教育者一方面要耐心等待难得一遇的教育时机，另一方面要善于捕捉稍纵即逝的教育时机，这就需要教育者的教育机智了。

这个案例中，“我”还应该很好地反思一下自己教育行为的不当与失误。由于“转来了几位能力特别突出的孩子”“，我”非常高兴，以至于有些“忘乎所以”了，让新转入的晓青“越俎代庖”给大家讲题，因为她在第一次期中考试中成绩第一，而置科代表晓禹的感受于不顾，这正是导致晓禹情绪波动和行为失常的导火索。是的，学生成长需要经受挫折，但这种挫折不能由教师人为来制造，弄不好，不但“救”不了学生，反而可能会“害”了学生。“我”在处理晓禹没有把作业本按时送来，顶撞值周教师，与班长打交手仗等事件上，都显得粗糙，没有章法，“我”早该意识到导致晓禹情绪波动和行为失常的原因是什么，及早采取措施补救，而不是等到她快要滑到悬崖边上方“大显身手”。另外，晓禹追求完美没有错，教师鼓励晓禹追求完美也没有错，但教师一定要让学生懂行“世上绝对的完美是不存在的，完美本身就是一种不完美”的道理，这是教师的责任，而不是“牢骚”。（贾书建）