绣鸭蛋的小雪

国庆期间，学校放长假，每天自然少不了来探访的学生，小雪如期出现在我家。满脸的朝气，言语之间流露出自信与自豪。与昔日那个内向而又叛逆的少女大相径庭。

3年前，我担任初三语文学科的教学工作，随着复习内容的增多，我和学生都是紧锣密鼓。学习中等的小雪，每一次摸底考试的成绩都不理想，她很努力，可是数理化的成绩依然很低，眼看升学没有希望，她也渐渐地松懈下来，上课不注意听讲，偷偷地照镜子，看与教学内容无关的杂志……我几次旁敲侧击，她非但不改，而且愈演愈烈，我批评的语言也随之尖刻起来。渐渐地她对我产生了抵触情绪，上课书本都不拿。大多时候，我视而不见，偶尔讥讽几句，我对她彻底失望了。

那一天，我在讲台上慷慨激昂地赏析着《岳阳楼记》，教室里静悄悄的，我得意于自己的滔滔不绝与高超的驾驭能力，骄傲地瞟了一眼讲台下进入情境的学生，突然一个不和谐音符出现了。角落里的小雪正在穿针引线缝制“十字绣”，全神贯注，大模大样。一股怒火油然而生。这是对我的大不敬，不！简直是侮辱。我高声说道：“想不到咱班出现了个绣女……”有学生窃笑，有同学四下张望，小雪的脸一下子红了。“走错地方了吧，这不是绣楼，是教室。绣什么呢？是大好河山，还是锦绣前程……”“学达芬奇，绣鸭蛋！”不知哪个调皮鬼插了一句，学生顿时哄堂大笑，小雪猛地抬起头，愤怒地看了一眼那个同学，迅速又低下了头。我看着低头的小雪不知道该说些什么，一阵铃声结束了我的茫然。这个插曲冷却了我心中的怒火，可是能给小雪带来什么呢？我无从知道，但决不是升学的希望和努力学习的想法。我突然感到自己很无能，讲台上的我侃侃而谈，课下的我对一个厌学的女孩束手无策，作为一名教师我感到惭愧。

“老师，你刚才课堂上，是在说我吗？”我刚要推门的手，缩了回来，一转身，小雪就站在面前。她是一路尾随我来的吗？我怎么一点也不知道？她是来兴师问罪的？真是岂有此理！怒火再次燃起。转而一想，一定要冷静，我暗示自己要理智处理这件事，不能再次激化矛盾了。沉默片刻，我说：“怎么了？我没说你呀!”然后带着几分无辜笑了，她也笑了，看得出来她知道我在说谎，可嘴角还是浮现出心底那丝友好。“那你为什么看着我说……”她低着头，小声地嘀咕。“好，那我以后，不再看着你说了，快上课去吧。”我顺势拍拍她的肩膀，她突然有些不好意思了，悻悻地走了。回到办公室，我反思这节课的前前后后，为课堂的言语而羞愧，为课后的理智而欣慰。

以后的课堂小雪没有再绣十字绣，而是努力地听课，几天后的教师节，我意外地收到她送给我的胸针，上面附有一张字条：“老师，其实那天，我原本想和你吵一架，就不念了，可是你的一个谎言，让我觉得你其实挺可爱的，我还有希望……”哦，原来是这样。我庆幸自己那天的冷静，否则，后果不堪设想。

以后的日子尽管她努力地学习，但是效果并不好，接着又开始放弃努力。课堂上我们的目光相遇时，她会有一些不好意思，然后不情愿地拿出书本，象征性地写点什么，以示对我的尊敬。一个偶然的机会，我看到了她的画册，上面有形象逼真的仕女、活泼可爱的卡通人物，还有一些花花草草和我看不懂的图像。“你为什么不学画画，考美术呢？”她沮丧地说：“晚了，没基础，自己喜欢，画着玩儿……”“那你也应该试试呀，我看你比那些美术生画得都好。”我用十分肯定的语气说。她将信将疑地决定试一试，接着我又帮她找辅导老师。经过辅导，她画画的成绩有了显著提高，有了信心后，小雪准备报考美术特长生，自从有了下了这个决心，她学习认真了，作业也整洁了。小雪的成绩开始稳步上升，中考后，她顺利地进入了高中美术班。3年后，她以优异的成绩被哈尔滨师范大学录取，如今已是大三的学生。小雪以后的路还很长，也许会有很多艰辛，但是她人生的舞台是宽广的，她所受的高等教育将成为她事业的基石、奋飞的翅膀。

（克东县第三中学曹阳）

【评析】

情绪化是施教的大敌，它可使教者丧失了理智，从而与教育智慧绝缘。小雪“对我产生了抵触情绪”，以至于“愈演愈烈”，对此“我”要负有相当的责任，这是“我”的失职，这与“我”的施教方法不当直接相关，确切地说，这正是“我”的情绪化所促使的结果。课堂上躲在角落里穿针引线缝制“十字绣”的小雪，被“我”和学生奚落、讥笑了一番，“小雪猛地抬起头，愤怒地看了一眼那个同学，迅速又低下了头”，但她并没有发作，她忍住了，“我”与她相比又当如何呢？“老师，你刚才课堂上，是在说我吗？”下课了，尾随而来，本想跟老师吵架的小雪问道。“我”又是怎样表现的呢？“怎么了？我没说你呀!”然后“我”还带着几分“无辜”笑了。看看，“我”显得多么虚伪、多么渺小！而“她也笑了”，非但没有跟我吵架，“嘴角还是浮现出心底那丝友好”。相形之下，小雪是多么善良、多么宽容！在这个案例中，小雪的转变，学生似乎是主动者，而教师却成了被动者；与其说是教师转变了学生，莫如说是学生转变了教师，而后教师又促进了学生的转变。

我们做教师的必须承认，在许多地方，许多时候，我们真不如学生，起码“我”就不如这名叫“小雪”的女孩大气。这个故事很好地诠释了“教学相长”的道理，难道说教师还不该向这样的学生学习吗？这也许正是这个案例最有价值的地方吧。（贾书建）