初三英语学科“作业革命”举措初探

■文/王秋光

当今，中国的孩子从他跨入校门以来，就与作业结下了不解之缘，特别是随着学段的增加，作业量越来越大。到了双休日或是节假日，作业就被老师们批量式地派遣下去，学生们为此叫苦不迭。

教师辛劳，学生埋怨，家长反感，甚至在社会上也带来了一定的负面影响，在这样的形势之下，“作业革命”就在江海大地上应运而生了。笔者通过本文就初三英语学科“作业革命”谈谈具体的几点做法。

一、营造“饥饿”，激发需求

初三学生，历尽寒窗苦读，处在毕业升学的关键阶段，每天都要处理大批量的作业：七门功课的老师齐上阵，时不时地狂轰滥炸一番，留下作业无数，压得他们长吁短叹，都快喘不过气来了。贵为教育教学主体的他们更是无可奈何，也只能默默地接受老师们的“馈赠”与“厚礼”。为此，需要在作业布置方面下足功夫，择其量与思其质要两头兼顾，而且没必要天天布置笔头作业，更不能让作业泛滥成灾而眼睁睁地看着学生们在学海题洋之中演绎“伤心太平洋”的悲剧。

周内，隔三差五地布置一篇完形填空和阅读理解这种注重能力培养的题型，既让学生晚间亲近到了英语，又能在减负的前提下不知不觉地提高了本语言的阅读水平，一石二鸟之功效不言而喻。要让学生形成“饥饿感”，对做作业有一种迫切感；时不时少布置些，他们就会对本学科作业特别期待。另外，作业大可不必都是书面的，要让学生突破狭隘的作业观念，应该形式多样，有背的、读的、听磁带的、看的、体会的、整理的、查找资料的，不一而足。

二、创造“成就”，激活潜能

时下，学生正在进行一轮复习，他们对于旧知有些淡忘，然而，只要稍加引导，便可让他们恢复对相关知识的记忆，毕竟这是他们曾经赖以自豪的所在，况且，学生的潜能是巨大的，只要我们做教师的去善于激发。布置作业时，也大可不必冲上来就来些难度大的，让其无所适从，这对于以后教与学上的进一步激活是很不利的。布置些稍显简单且是对考点进行必要强化巩固的习题，让他们品尝到胜利的喜悦。比如做听力训练时，遇到棘手的套题，没必要拘泥于标准化考试要求不放，语速过快、信息量大、干扰性强的内容可以放宽，多放一两次，没准学生的正确率也会提高，这样逐渐由慢到快，由多遍到少遍，听力的感觉也找到了。可先用“Special English”树立对于练好听力的信心，再用正常的“VOA”语速来进一步使自己在原有比较厚实的基础上进行提升。

三、铸造“快乐”，激励团队

直面中考，班级每位学子组成冲刺的团队。练习口语是第二学期每天的必修课，这也是每日的一部分。两人一组，三五成群地进行必要的操练，不但可以让学生们更加灵活地运用好这门语言，以便身临考场之时能有较佳表现，还可以增强班级的凝聚力和关心他人的意识。此外，对于后进生来说有人手把手地教他们吐字清晰、发音准确、诵读流畅就更是开明的做法。

作业设计，必须身体力行，自己做一遍，对于学生的错误有一种预判，坚信“有作必批，有批必讲，有讲必透”的原则，做到全批与面批相结合。并且，面批也并非就是痛陈错误、粗心的武器，而是鞭策优生、表扬学困生、促进中等生的平台，同他们一道分析错误，谈进步，解疑惑，滋润学生心田，融洽师生关系，为他们今后的努力拼搏增添动力。

如今正处于应试教育向素质教育过渡的转型期，有很多不利的制度和规定都陆续加以废止或修改。省教育厅几年前出台的“五严令”惠及江苏大地。学生的在校时间有了一定的限定，但是学生们相比上课，更怕作业。教师讲台边一站四十分钟，推门而出，不动声色，留下作业无数。说实话，学生真是苦，没完没了的作业一批又一批，练惯了题海战术，耗尽了浑身解数，厌倦了应试教育，麻木了双手大脑。

但就是这一有待完善的评价机制使得莘莘学子从中享受到了无穷的乐趣：遨游题海，练就一身本领；筋疲力尽，蕴藏满腹经纶；考场历练，铺平骄人前程。所以，处在应试教育与素质教育转型期的学生们还是求知若渴。“作业革命”是继“五严令”之后又一项惠生举措，初登江海大地，其威力究竟有多大，还有待时间的检验，而我们身处教育教学第一线，不得不为此殚精竭虑，积极探索来进一步充实和完善这一措施，将“革命”进行到底。