语文教学中的人本主义

■/文薛 媛

语文教育活动是在特定的时空中，教师与学生双向的积极的生命运动过程。如何更多地体现对学生的人文关怀和终极关怀，尊重具体的人的生命价值，尊重具体人的文化及其多样化是语文课程的应有之义。

1.培养学生的创造性。用创造去展示生命的灵动与飞扬，这当是我们生活的应有意义。人类理想的尊严，也正是由创造来确定的。人本主义心理学家马斯洛认为：人有自我实现的倾向，人的一生是不断追求自我实现的过程，良好的教育就是要促进人的自我实现，发挥自己的创造性。语文教学中，只有坚持把创造力的培养放在重要位置，才是真正关注了学生发展的根本，体现了对学生的终极关怀，发挥了语文教学在提高个体生命质量中的应有作用。

2.培养学生的语文素养。在教学中，一定要用欣赏的眼光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读、写中体会课文的美。每节语文课留出3到5分钟给学生扩展阅读和本篇课文有关的资料，让学生有新的感受和新的体验。加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语言环境。课前“1分钟演讲”；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……让学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣。这些都是培养学生语文素养的好方法。

3.培养学生健全的人格。语言学习与训练是语言教学的根本任务，这是不容置疑的。但是在语言的学习与训练的过程中，我们也不能忘记了语文教学的重要任务是提升学生的人格，应该说在语言学习的过程中对学生进行思想教育，是语文教学义不容辞的责任。比如朱自清的《背影》、《春》、《荷塘月色》等文章，语言生动优美、意境深远，给学生以熏陶和感染。语言具有整体性和综合性，一篇文章，一个语段，甚至一句话，都是一个完整的综合体。

为实现人本教学所追求的教育目标，必须采取既符合人本教育精神又具有针对性的教学策略。

1.坚持以人为本，激发学生学习的主体性。苏霍姆林斯基说过：“每个学生都是一个独一无二的世界。”万物莫不相异，天地间是非曲直没有两个彼此完全相同的东西。每个学生都有自己的特点和长处。因此，在教育的指导思想上要以学生的发展为出发点，教什么和怎么教都要适合学生发展的需要，而不是使学生的发展适应教什么和怎么教。在教学活动中，坚持以学生为主体，让每个学生都沉浸在浓厚的学习气氛中，学习、思考、讨论、研究，发挥其聪明才智。师生共同参与教学活动，既引导学生“学”，又从学生的“学”中得到启发，收到教学相长的效果，使各个层次的学生均能有所收获，并且还能优化环境。

2.注重教学内容的人文性。新课程标准指出：语文课程具有“丰富的人文内涵”，诸如“爱国主义情感，社会主义道德品质”，“积极的人生态度和正确的价值观”、较高的“文化品位和审美情趣”、“吸取民族文化智慧”和“尊重多样文化”等。我以为语文教学的人文性主要体现为培养学生积极、乐观的人生态度和美好、丰富的情感，不能把语文教学的目标仅仅定位在掌握语文知识、培养语文能力，还必须立足于“人”的成长、“人”的发展。语文教学，不只对学生的语文分数负责，还要对学生的做人、对学生的发展负责。这就是人文性的最基本的也是最主要的内涵。爱因斯坦说过：“只教人一种专门知识、技术是不行的，专门知识和技术虽然使人成为有用的机器，但不能给他一个和谐的人格，最要紧的是人要借着教育得到对事物及人生价值的了解与感觉。”由此看来，语文教学更要注重人文性的内容，丰富学生的美好心灵，塑造学生健全的人格。

3.激发学生的主体参与行为。语文本身就是一门实践性很强的学科，教学与社会、生活、实践、群众的广泛结合，这样不仅可以激发课堂教学的生机和活力，加强课堂教学的应用性，而且可以增强学生的主体参与意识，拓宽学生的视野，提高学生的应用能力、动手能力和实践能力以及勇于实践和关心社会的品质。作为教师，一方面必须在教学实践中努力探索：根据教学内容和课型特点以及学生的实际，采用恰当的教学方法和教学手段，使学生的主体参与意识得到充分发挥，真正成为学习的主人；另一方面，教师要相信每个学生都能学好，都可以成为社会发展的有用人才。只要我们教师不断更新观念，积极实践，使学生的主体参与意识得到充分发挥，就能促成学生的不断进步和完善。