视唱练耳教学的体会及启示

2013-08-15杨殿金

湖北科技学院学报 2013年7期

杨殿金

（贵州师范大学音乐学院，贵州贵阳 550001）

视听练耳是一门音乐基础学科，最早出现在欧洲，目前已有上千年的历史。它最早的雏形是法国理论家为教会唱诗班开设的歌唱训练。在1795年巴黎音乐学院成立后，视听练耳作为音乐专业中的一门基础课程。由于其他国家受其影响，基础音乐技能训练的方法出现了很多。随着时代的发展和不断进步的音乐文化，视听练耳的教学也有了很大的提高。

视听练耳课程主要是通过视唱，增加对音乐的感受力，从训练中积累音乐的感性体验，从而提高对音乐的认知水平。其中，最基本的训练内容就是对音乐的节奏和音准的训练。其主要目的表现在：

一、使学生克服听觉的惰性

在音乐听觉训练过程中，学生会出现无意识和下意识的听觉状态，而这种学习状态是被动的，便被称为听觉惰性。因此，对于克服学生的听觉惰性，我们可以从以下几点入手：首先，老师要充分调动学生的主观能动性，使学生理解音乐的各个要素。例如在学习节拍时，老师要根据节拍的特征，通过概括和比较的方式，使学生认识到它们之间存在的区别，从而理解节拍的概念。其次，视听练耳课程和其他课程以及学生的专业学习都是不可分开的，这对学生学习音乐的进程还有很大的影响。学生在学习音乐的初期，会出现会唱谱但不记谱的情况。因此，在训练学生的记谱能力过程中，要根据学生的兴趣选择曲子，使他们能够在练习的过程中不自觉的记谱，然后老师可以纠正，提高他们对音符、曲谱的认识。最后，由于学生存在的个体差异性，因此他们对音乐知识的学习不同，老师根据学生个体的情况，进行因材施教，发挥出学生自己的优势。

二、培养学生倾听自己的声音

视听练耳学习对视唱的训练是必不可少的，让学生在听觉的控制下进行视唱，要从学习的开始阶段就要养成带感情视唱的好习惯。视唱时要控制好音量，要达到声音的明亮、清晰、无颤音的标准，可以在演唱高音区时使用假声。在视听练耳时，还要注意视唱曲的力度、速度、调式调性以及对表情记号、曲式结构、乐曲分句和乐曲高潮的处理。通常情况下，在旋律上行时要自然，当乐曲达到高潮时使用较强的音量。另外，在视听时还要重视音名的咬字和正确发音，因为它对视唱练耳的声音、音调有很大的影响。

三、重视音乐的情感

在实际的视唱时，学生往往对节奏、音准等的基本要素的掌握比较重视，但是对音乐的情感表现却不够重视。视唱练耳教学中，老师应该把提高学生从事音乐实践能力，更好的服务音乐实践作为教学的目标。因此，在视听练耳教学中，老师应该采取艺术化的手段，分析和认识音乐情感在教学中的特征，使音乐情感可以融入到整个教学的过程，也就是要培养学生的乐感。乐感是指人在音乐实践活动中，体验和感受音乐情感，但是这些感受要能够启发学生的表现欲，这是培养音乐情感的基础。因此，在视听练耳教学中，对学生乐感的培养非常重要。

传统的视唱练耳教学方法非常的简单，就是单纯的老师弹琴，学生进行齐唱，但是这样的方法非常不利于对学生的注意力进行集中，并且导致教学内容也非常的枯燥。因此只有采用形式多样的教学方法，才有助于提高学生的学习兴趣，营造一个富有乐趣的学习气氛，从而对学生的内心听觉以及音乐创造力进行培养，以能够得到事半功倍的效果。

1.进行多声部视唱训练。多声部视唱训练也就是在视唱的时候，采用两个以上的声部共同进行。这种训练方法的主要目的就是帮助学生对多声部痛觉能力进行训练，同时引导其掌握多线条音乐的表现形式。在这一训练过程中，不但需要学生对自己的声部视唱进行完成，同时还需要对其他声部的声音进行倾听，以能够对多声部构成的和声关系、织体手法以及音程关系进行深入理解。那么这一训练方法的有效进行，不但要求学生具有比较好的音准，同时还要求其节奏感要精确和统一。在进行了一系列多声部训练之后，学生在良好的音准和统一节奏的影响下，就会逐渐形成良好的乐感和听觉能力，同时还对学生的学习兴趣以及写作能力进行了一定的培养。

2.进行看谱说词视唱训练。这一种训练方法就是要求学生达到只要一看到高音以及节奏关系，在没有进行任何准备的情况下，就可以把歌词准确完整的唱出来。这种训练方法不只是学声乐者需要掌握的一种技能，同时也应该是音乐专业学生都应该具备的一种能力，因此需要对此进行一定的训练。

3.进行边弹边跳视唱训练。其中音乐专业师范生必备的一个技能就是边弹边唱，并且在历年的音乐专业毕业生的试讲中，他们的最终成绩也将直接受到弹唱水平的影响。因此边弹边跳视唱训练必须要融入到声乐课程以及钢琴课程之中，另外还要和其他各专业的知识进行交叉融合，那么这样一种训练方法，也就要求学生的钢琴演奏水平必须要过硬。在训练过程中，一开始可以进行简单的音阶和琶音配合伴奏进行，其次再借助于伴奏进行视唱训练，着重对学生的边弹边唱能力进行训练。

4.遵循视唱练耳教学原则。在进行视唱练耳教学中，必须要对基本教学原则进行遵循，其中包括：（1）寓教于乐原则。在教学过程中要注意让学生保持一个愉悦的心情，以能够对音乐所带来的愉悦感充分的进行感受，这样才有助于对学生的学习兴趣进行激发，从而对其教学效果进行提高。（2）直观性原则。这一原则主要是指要对学生所看到或者教师所描述的形象，对学生所学习事物表象形成进行引导，以能够确保学生可以对书本知识进行正确理解。（3）自主性原则。这一原则主要是对感性认知能力的培养，主要是要帮助学生形成良好的音乐感知能力。因此教师在教学过程中，不但要注重对其课上训练进行加强，还需要培养学生的课下自主学习能力。（4）循序渐进原则。这一原则就是要求在教学过程中，要由浅入深，不能够盲目的进行深入教学，只有遵循这一原则才能够对学生的学习效果稳步进行提高。（5）因材施教原则。不同的学生，所具备的音乐天赋也不一样，其对音乐的兴趣也不同，因此在教学过程中，一定要依照学生的实际情况进行，不能单纯的采取“齐步走”措施，要针对学生的学习兴趣以及音乐天赋的不同，采取不同的辅导方法，从而对不同程度学生的学习成绩进行提高。

在对视唱听耳教学方法进行了一定的创新后，为了能够对其教学效果进行一定的提高，那么就需要采取一定措施进行提高，其措施主要是指：

（1）增强师生互动

对于高校的学生来说，国家对教育体制的改革和高校扩招，会影响到一些音乐院校招收的生源质量，学生的专业水平的差距大，因此，传统的视唱练耳教学已不适合学生的学习状况，这就给视听练耳的教学带来很大的困难。作为高校的教师，为了提高学生的学习兴趣，也可以借鉴小学的教学方法，重视教学中的互动。首先，在教学中，老师可以教授最基本的单音模唱，这提高基础较差学生对学习的信心。其次，在课堂中可以多让学生上台演示，也可以点名回答问题，予以答对的学生鼓励，但是问题设置的难度要根据学生的个人水平，通过这样的教学，学生的积极性就会得到提高。最后，要向学生多强调视听练耳对提升音乐素养的重要性，只要学到一定的程度，就能达到较高的水准。

（2）使用多媒体教学

由于高校扩招的原因，师资和学生的比例非常失调，在音乐专业上表现的也很突出。当学生的数量超过师资后，如果不改变传统的教学方法，就无法使视听练耳教学良好的进行。因此，许多学校已经建立了多媒体教室，使多媒体教学能够应用到视听练耳课程方面。学生练习的时间少，是抑制提高视听练耳水平的原因之一，而通过多媒体教学，可以增加学生的课余时间。传统的教学方法需要大量的时间练习多声部，而多媒体系统可以解决这个问题。例如一条四声部的视唱，可以通过多媒体的演示，然后让学生跟唱，当达到一定的效果后，由学生自由视唱，这样达到的教学效果要比传统的教学好许多。

（3）视听练耳与其他学科贯通

视听练耳作为一门基础性的学科，也是一门综合性的学科，学生仅仅在课堂上学习视听练耳的听唱、识谱是很有限的，想要提高视听练耳的学习，必须要与其他的学科知识相融合，加强视听练耳与和声、乐理、合唱、曲式等理论知识的联系。例如，在加强视听练耳和乐理知识的贯通时，可以加强视听练耳和基本的乐理知识的连接，这样可以使基本乐理知识在视听练耳中得到实践，使学生在视听练耳的时间过程中学到理论知识；在视听练耳和和声知识贯通时，和声常识的介绍和视听练耳听写、弦连接相结合。