基于终身学习公共服务平台的开放课程试点改革研究

李 丽

（无锡市广播电视大学，江苏 无锡 214021）

根据《中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点》（教高司函[2007]44号）的要求，无锡电大启动了开放课程试点改革。2007年5月18日，国务院批准发布实施《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》，其中提出了“完善教育资源与应用系统，促进全社会学习资源的整合与共享，建设开放、灵活、方便的全民学习的终身学习平台”目标。2011年1月28日，教育部、财政部印发《关于批准“终身学习服务体系的建设与示范”系列项目的通知》（教高函〔2011〕6号）（以下简称《通知》），《通知》包括了四类子项目，其中就有“终身学习公共服务平台模式研究及示范应用”。该项目的建设目标是：研究并实践不同层级广播电视大学面向学习型城市和学习型行业建设终身学习公共服务平台的建设模式和运行机制、数字化学习资源整合与共享机制，搭建多网合一的数字化学习系统平台及服务体系，开展典型示范应用，充分发挥广播电视大学在学习型城市建设中的支撑作用。

一、无锡电大终身学习公共服务平台建设的背景及现状

终身学习公共服务平台是指利用现代传感技术、数字化信息技术以及网络技术构建的多元化、全方位、广覆盖的教学资源共享平台。它能够保证学生在任何时间、任何地点都可以方便快捷的获取学习资源，其服务范围大至全社会，小至特定区域内的县（市区）或乡镇（街道）。无锡电大在无锡市政府及教育主管部门的统筹指导下，整合多方资源，2008年，“无锡市终身学习公共服务平台”开始建设并试运行，该平台容纳了无锡先锋网、无锡新农村网校、无锡数字化学习社区等十多家学习型网站，同时建设了无锡市终身教育资源库。2009年12月，与网络建设同步，投资200万建设的“无锡市民学习中心”在无锡电大新民路校区挂牌成立。2011年5月15日，在无锡电大50周年的校庆上，“国家数字化学习资源中心无锡中心”正式揭牌。无锡电大作为无锡市成人开放教育的主体单位，经过30年的发展，在软硬件、思想理念上作了充分的准备，以终身学习理念为指导，针对地方、行业需要，进行了终身学习平台整体框架和功能的设计，形成了以“学习者”为中心，“一库+一平台+多学习门户”的模式。根据《通知》精神，为了积极推进终身学习公共服务平台的数字化学习资源建设，经研究教育部确定由中央电大牵头，15所地方广播电视大学共同承担“终身学习公共服务平台模式研究及示范应用”子项目，无锡电大也位列其中。目前由无锡电大承建的无锡市终身学习公共服务平台已建有较大规模的终身教育资源库，截至2012年底该资源库的容量已经超过5TB，内容涵盖党员干部教育、社区教育、现代农民教育、教师教育、职业教育等众多领域，能够基本满足开放教育的需求。但是终身教育资源库还存在着诸多问题，例如：课程资源比较单一，精品课程的数量较少；由于缺乏与其他教学资源所有方的共享机制，绝大部分课程资源需要无锡电大自主发开，成本太高，效率太低。面对无锡市终身学习公共服务平台海量的资源需求，国家数字化学习资源中心在无锡电大的落户无异于雪中送炭，作为优质教育教学资源的共建共享平台，国家数字化学习资源中心无锡中心将成为无锡市广播电视大学改革和发展的一个新的战略支点，为实现信息技术与教育的深度融合、办好开放大学、搭建终身学习立交桥，提供支撑环境和创新动力。

二、基于终身学习公共服务平台的开放课程试点改革

1、基于AJAX技术的平台开发

在开放教育中，传统的学习平台采用的是Web 1.0技术，应用程序使用请求/响应模型从服务器上获得完整的 HTML页面，最常见的做法是点击一个按钮，等待服务器的响应，然后再点击一个按钮，再等待服务器的响应，这会带来学生体验不连贯、页面数据加载时间过长、数据加载方式不能满足快速更新页面的需求等问题。Web2.0是目前互联网发展的潮流，而 AJAX是 Web2.0的核心之一。AJAX全称为“Asynchronous JavaScript and XML”（异步 JavaScript和XML），它是一种创建交互式网页应用的网页开发技术，由HTML、JavaScript技术、DHTML和DOM组成，这一方法可以将Web界面转化为交互性很强的AJAX应用程序[1]。AJAX的工作原理相当于在用户端和服务器之间加了—个中间层，使用户操作与服务器响应异步化，这样就能够让客户端承担一部分服务器的工作，减轻服务器和带宽的负载，从而达到节约ISP的空间及带宽租用成本，大幅减少服务器处理任务的目的。AJAX应用可以仅向服务器发送并取回必需的数据，它使用 SOAP或其他一些基于 XML的 web service接口，并在客户端采用JavaScript处理来自服务器的响应，这样就能够大量减少服务器和浏览器之间交换的数据量（几乎只有原来的5%），从而大幅提升服务器的响应速度。利用 AJAX技术的异步访问优势，一方面降低了资源的消耗，减轻了服务器的负担，节省了网络带宽，另一方面缩短了数据加载的时间，避免了数据的冗长和浪费，改善了学生体验的不连贯，提高了服务器的响应效率，这对优化终身学习公共服务平台，稳步推进开放课程试点改革具有重要的意义。

2.优化平台功能开展数字化学习

无锡电大开放课程的数字化学习资源主要分为五种类型：课件类、案例类、多媒体素材类、文献资料类和信息化学习工具类，采用自主研发，资源共享，采购引进，二次开发等多种形式来不断完善，通过终身学习公共服务平台来展示，其资源设计主要分为9个公共栏目：课程说明、教师介绍、教学大纲、实施方案、教学辅导、直播课堂、IP课件、考前辅导、作业辅导。终身学习公共服务平台依托的是数字化学习，数字化学习是指充分利用多媒体和网络技术所提供的丰富资源和全新沟通机制的学习环境，通过信息技术和课程资源的有效整合，来实现的一种学习者自主建构知识的全新学习方式。数字化学习资源是指经过数字化处理的，供学生利用现代信息技术手段进行学习的各种信息资源[2]，它包括经过数字化处理的文本、视频、课件、试卷/习题、动画、论文、案例、音频、图片等多媒体信息资源。数字化学习资源不拘泥于存储状态，它建立的初衷是为了更好地承载信息供学生使用。数字化学习资源的建设需要 Web支持，基于Web的数字化学习资源可以通过网络进行下载、上传、在线学习等操作，这一系列操作都需要终身学习公共服务平台做强大的后台支撑。MOOC全称为“Massive Open Online Course”，即大规模的网络开放课程，这是一种具有交互功能的开放式的在线学习方式，斯坦福大学校长 John Hennessy将其比作教育史上“一场数字海啸”，随着MOOC在无锡电大终身学习公共服务平台中的逐步推广，一方面它改变了传统网络课程内容固定、结构化的特征，使学生获取知识的途径从简单线性转向复杂化、网络化，另一方面它使学生共享优质教育资源成为了可能，也使得大规模个性化的学习成为了可能。

3.基于网络的课程形成性考核

形成性考核是开放教育教学质量保证体系不可或缺的重要组成部分，是加强过程管理，反馈学习信息的重要方法，是强化素质教育，促进学生自主学习，提高学生综合素质和能力的重要途径[3]。近年来，随着人才培养模式改革的深入，课程考核改革的滞后，已成为制约人才培养模式改革进程的瓶颈。针对这种情况，无锡电大依靠终身学习公共服务平台，积极探索和改革基于网络的课程形成性考核方式，目前主要有以下四种形式：第一，百分之百的网上形考，即该门课程只需按时完成平时作业即可；第二，网上形考作业，最后参加网上终结性考试，目前无锡电大 50%的课程都采用这种模式；第三，纸质形考作业，终结性考试参加网上考试；第四，网上形考作业，终结性考试参加纸质考试。上述的四种形成性考核各有优势，需根据课程的特点来选择实施。例如笔者所担任的《教育心理专题》这门课程，如果单纯地让学生每天上课，完成纸质作业，那么由于做完作业后不能得到及时批阅，从而对学生下一步的学习造成不利的影响，而采用百分之百形考并且参加网上作业后，学生每做完一次作业提交后，系统会自动为学生评阅并给出成绩，如果本次作业没有合格，下次作业就不能继续，这种特殊的设计可以确保开放教育的教学质量。基于网络的课程形成性考核的实施，在一定程度上解决了学生考试难的问题，也大大降低了考试的风险和成本，从根源上制止了泄密事件的发生，也从根本上解决了集体舞弊的可能，这对推进开放课程试点改革的深化，促进教学管理，培养和提高学生的自主学习能力都具有重要的意义。

三、结束语

终身学习公共服务平台是无锡电大实施开放课程试点改革的基础，它的交互式学习平台和多媒体功能为教育教学提供了良好的教学环境和教学手段，其教学过程的交互性、开放性和以学生自主学习为主的教育模式构成了终身学习公共服务平台的主流。如何更好地利用终身学习公共服务平台来进行MOOC的建设和应用，以便加大开放课程试点改革的力度，这是下一阶段需要探索和研究的课题，它需要广大教师与时俱进、开拓进取，这样才能为无锡开放大学的建设提供有力的保障。

[1]王鲲. 基于 Ajax技术的社区数字化学习平台开发 [D]. 复旦大学， 2009.

[2]刘丽明. 数字化学习资源共建共享方案研究 [J]. 时代报告，2011，（11）.

[3]王乃换. 基于网络的课程形成性考核改革研究 [J]. 江苏广播电视大学学报， 2008，（5）.