基于可持续发展教育的高校体育教学研究

孔 洁

（金陵科技学院，江苏 南京 211169）

一、引言

2010年教育部颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在指导思想部分中明确提出：“把握教育发展的阶段性特征……促进教育全面协调可持续发展。[1]”近年来，可持续发展教育这一教育理念已经成为我国教育改革的重要理念和目标。高等教育处于人力资源培育的前沿，高校体育又作为高等教育的重要组成部分，其发展进步是推动高等教育发展的重要动力。本文基于可持续发展教育的理念开展高校体育教学研究，以可持续发展教育的理念对高校体育教学的各个环节进行深入剖析和合理应用，为高校体育教育的可持续发展提供理论依据和实际应用，使高校体育教学能够紧跟教育理念发展的前沿，进一步丰富和完善高校体育教学的关键环节，推动高校体育教学的发展。

二、基于可持续发展教育的高校体育教学内涵

可持续发展教育（Education for Sustainable Development:ESD）是随着教育理论的不断发展而出现的教育理念，最初是1988年联合国教科文组织正式提出的。2003年4月，联合国大会宣布在2005年至2014年间实施联合国可持续发展十年教育，要求各国政府将可持续发展教育融入到国家各个相关层次的教育战略和行动计划中。可持续发展教育是教育发展和触及教育本质的一种教育理念，目前以致未来的相当长时期内，可持续发展教育都是教育的最终追求。目前对于可持续发展教育的界定有狭义和广义之分。狭义上，可持续发展教育是基于可持续发展的理念对受教育者进行教育，目标是帮助其形成可持续发展思想及能力，是一种专门性的可持续发展教育。广义上，所有为了可持续发展而进行的教育都是可持续发展教育，其核心就是以可持续发展为导向促进教育的改革与发展。总体上，狭义的可持续发展教育是广义可持续发展教育的基础和重要组成，而广义可持续发展教育则是狭义可持续发展教育努力的方向。

高校体育是高校教育的一个重要组成部分，随着素质教育和全面发展教育的普及，高校体育在高校教育领域的作用愈加明显，地位作用更加突出。2002年颁布的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》（以下简称《纲要》）对高校体育课程性质进行了明确界定：“……是学校课程体系的重要组成部分；是高等学校体育工作的中心环节”，“……是实施素质教育和培养全面发展的人才的重要途径”[2]。从教学实施的角度来看，高校体育教学是为了实现特定的教育教学目标，在体育教学过程中由教师与学生之间开展的一系列复杂而且动态变化的教育教学活动。从系统论的角度分析，高校体育教学是由相互联系、相互衔接的不同教学环节构成的完整的教学系统，其中不同的教学环节代表了体育教学活动中不同功能的教学阶段[3]。

基于可持续发展教育的高校体育教学是指利用可持续发展教育的发展观、价值观以及可持续发展的持续性、整体性、协调性和平等性等原则去探讨高校体育教学过程中以及教学应用。可持续发展教育理念下的高校体育教学应该具有以下主要内涵：首先是高校体育教学系统作为高校教育的子系统能够在整个高校教育领域中持续保持生机和活力；其次是高校体育教学和发展要具有持续性的特征，能够适应外部环境的变化，进行主动的调整和改进；第三是帮助学习者培育终身体育的教学体系。在应用方面，基于可持续发展教育的高校体育教学主要有以下几个方面的研究内容：第一，从体育教学目标、功能价值等角度来阐述如何促进学校体育教学的可持续发展；第二，从体育教学内容、教学实践和改革等方面研究改善体育教学可持续发展的途径；第三，从体育教学评价方面研究高校体育教学的可持续发展的表现。

三、可持续发展教育在高校体育教学中的应用

借鉴《纲要》的基本内容，影响高校体育教学过程的主要因素可划分为体育教学目标、体育课程内容、体育教学实施和体育课程教学评价等。对这些主要要素进行抽象分析，探求可持续发展教育与高校体育教学主要要素的结合和应用，使可持续发展教育理念合理融于高校体育教学的全程，为高校体育教学的突破提供动力支持。

（1）可持续发展教育在体育教学目标的应用

《纲要》将高校体育教学目标规划为基本目标和发展目标，分别适用于大多数学生的基本要求和部分学有所长和有余力的学生。基本目标和发展目标均由五个领域目标组成，具体为运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标和社会适应目标。可持续发展教育的核心理念是使受教育的每个人能够通过教育来实现个人的可持续发展。从可持续发展教育的角度来看，高校体育在教学目标方面要实现两个方面的具体应用，第一，是高校在学校体育教学阶段要充分考虑到不同学生群体承受或者能够完成教学目标的能力，持续关注学生在校阶段接受体育教学的功能性和过程性状态，将学生自主体育活动的能力和兴趣的培育作为教学目标实现的重要环节；第二，是高校在体育教学过程中要将体育教学目标进一步扩展成为继承性和终身性目标，突出体育教学目标的继承性和延续性，使学生在进入社会后依旧具有自主体育活动的能力和兴趣，这样才使体育教学真正成为可持续发展的教育。

（2）可持续发展教育在体育课程内容中的应用

体育课程内容的关键是设计和规划科学的高校体育课程内容体系[4]。《纲要》对高校体育课程内容没有做硬性的规定，这样就给体育课程内容的制定带来了较大的灵活性和弹性。但与此同时，《纲要》明确了确定体育课程内容的主要原则，即健身性与文化性相结合、选择性与实效性相结合、科学性和可接受性相结合、民族性与世界性相结合。在《纲要》给出的原则的基础上，基于可持续发展教育的特性对体育课程内容体系进行设计和规划，需要注意以下几个问题：第一，体育课程内容要实现与终身体育的衔接。可持续发展教育的重要体现之一就是“终身教育”，对于高校体育教学，其主要教学目标之一也是为终身体育奠定基础。因此，在学校教育阶段需要科学构建体育课程体系，大量推行选修制，将体育教学的内容与学生的生活和兴趣紧密衔接，使学生至少掌握一项终身体育项目，进而帮助学生培育终身体育能力和意识，实现可持续发展的教育目标。第二，体育课程内容要符合发展性特征。成功的体育教学是服务于学生未来发展的教学，而不是以体育课程和体育竞技为教学目的。在课程内容的选择和取舍方面，需要以学生的需求来选择课程内容，尽量使所有的学生都能够找到适合自己的体育活动，帮助学生养成终身锻炼的习惯。另外，还要重视社会教育与学校教育的联系，在学校体育教育过程中融入社会的相关内容。使体育课程内容尽量贴近社会生活，并与未来发展相关，满足学生校外生活和适应社会的发展性需求。第三，体育课程内容要重视培养主体性意识。教育对象主体性意识的养成是可持续发展教育关注的重要方面，在体育教学方面的主体性是指学生能够积极主动的参与体育学习而表现出的主观能动性。体育教学能否完成主体性意识的培育，能否为广大学生接受和喜爱，是课程内容选择的重要标准。

（3）可持续发展教育在体育教学实施中的应用

体育教学实施是体育教学的核心环节，是开展体育教学的根本途径。在体育教学实施过程中引入可持续发展教育理念，大量借鉴科学的可持续发展教育方法，能够更好的将体育教学内容实施到教学活动中，使高校体育教学受到广泛认可，进而取得更好的教学效果。可持续发展教育理念倡导的教学方法很多，其中有以下方法可应用于高校体育教学中。

第一，活动教学法。活动教学法主要是倡导参与式学习，要求学生主动参与到整个教学过程，包括自己设定学习目标、组织学习计划以及对学习成果进行评价。活动教学法的核心思想是学生开展自我教育，自己对学习负责，通过这一方式来培养学生主动思考和行动的能力，使学生在变化的环境中都能够养成和重视体育锻炼的习惯，有助于终身体育理念的培育。

第二，合作教学法。合作教学法主要是指小组合作教学，通过鼓励学生组成学习小组来共同达成学习目标，是一种增强式的合作式学习。这一教学模式能够有效培养体育运动中的团体协作意识，帮助学生建立良好的人际关系，为培养学生未来对社会和环境的适应能力奠定基础。

第三，案例教学法。案例教学主要是通过教学案例来推动探究式学习的一种方法。可持续发展教育理念鼓励学生通过自己的探究来思考学习中的问题和设计解决问题的途径，以此来获得持续学习的能力。将案例教学引入到高校体育教学中，利用探究式学习模式培养学生对某项体育活动的兴趣和学习动机，对于丰富体育课程的学习路径具有积极意义。

第四，发现式教学法。发现式教学鼓励学生在学习过程中融入到教学情境，在知识和技能的获取方面不单纯依赖教师的讲解，而是充分发挥主动性，通过自己的观察学习并与个人的思考相结合的方式来获取体育知识和技能。发现式教学法非常适合可持续发展教育的基本理念，能够较好的培育学生自主学习的能力。

第五，观测教学法。观测教学法主要是通过组织学生进行直接的体验和实践活动，为学生创造机会主动体会各种体育活动，进而培育学生的体育兴趣和爱好，是可持续发展教育理念强调的培养学生自主探索和研究能力的有效途径。

（4）可持续发展教育在体育教学评价中的应用

教学评价是体育教学过程中的重要一环。《纲要》第二十一条明确了体育课程评价应该包括对学生学习、教师教学和课程建设等三个方面进行评价。同时特别强调指出，“学生的学习评价应是对学习效果和过程的评价，……评价中应淡化甄别、选拔功能，强化激励、发展功能，把学生的进步幅度纳入评价内容。”可持续发展教育的最终目的是通过教育来实现自身可持续发展的需要。因此，在可持续发展教育的理念下，对高校体育教学的评价应该进一步加以延伸和拓展，尝试对走入社会的学生进行追踪性评价，评价焦点定位于高校体育教学成果对学生的社会生活所起到的实际作用和价值，主要标准包括学生是否形成了“终身体育”的理念以及是否能够通过体育这一媒介来帮助其社会活动的开展。这一开放性和追踪性的评价模式更加符合可持续发展教育的理念，能够真实呈现高校体育教学对于学生提高自身社会融合度的价值和意义，有助于指导高校体育教学更好的发挥教学服务作用。

四、结束语

可持续发展教育是具有时代意义的一种教育理念和教育思想，在当前以及未来相当长的时间内都将受到广泛关注。在教育改革和素质教育不断深入的大环境下，高校体育教学在高校教育领域的作用更加突出。将可持续发展教育的理念引入到高校体育教学领域，并深入到体育教学目标、体育课程内容、教学实施以及教学评价等方面的应用，有利于为高校体育教学的进一步完善提供新的思路，对于高校体育持续稳定的发展也具有积极意义。

[1]教育部. 国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）（公开征求意见稿）[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/edu/2010-07/29/c_12389320_2.htm

[2]教育部. 全国普通高等学校体育课程教学导纲要[EB/OL].http://www.moe.edu.cn/e-as/website18/24/info12124.htm.2010-06-1

[3]李仕丰. 体育教学与健康教育相结合的可持续发展研究[J]. 体育科学研究，2006，（4）.

[4]赵华丽. 高校体育课程改革可持续发展探索[J]. 长春教育学院学报，2012，（8）.

[5]叶永球. 我国竞技体育可持续发展的影响因素与对策研究[J].广州体育学院学报，2010，（2）.

[6]杨再淮. 我国体育产业可持续发展研究[J]. 上海体育学院学报，2006，（l）.