民族民间音乐课程教学的多维度思考

王 艳

一、民族民间音乐课程教学的现状

1980年，民族民间音乐课程作为一门专业基础必修课出现在《高等师范学校四年制本科音乐专业教学计划》中，在其后的几十年中，民族民间音乐课程得到了一定的发展，为我国培养了一批又一批的民族民间音乐的人才，但是在有所发展的过程中也存在着不少的问题，需要我们进一步探索与研究。

由于种种原因，民族民间音乐一直处于不被重视的地位，从而导致民族民间音乐课程教学也不为人所重视，无论是任课教师还是学习者，在思想上都存在着对民族民间音乐课程的不正确认识，这种不正确的认识对民族民间音乐的教学效果产生了一定影响，严重阻碍了民族民间音乐文化的传播，不利于民族民间音乐人才的培养。

目前我国民族民间音乐课程所授的教学内容大都集中在传统音乐的四大类别上，即本土的民间歌曲(含民间歌舞)、民间说唱、民间戏曲、民间器乐，虽然有一些院校会根据本院校的办学特色涉及一些少数民族的音乐品种、宗教、佛教和道教的音乐品种，但这种涉及往往只是点到而止，并没有进行深入的挖掘。从教材的方面来说，内容较陈旧，受观念忽视和人才缺乏的影响，比较缺少编写民族民间音乐教材的学者，也缺少对从事民族民间音乐进行研究的专业人员，导致教材的水平还停留在20世纪60年代的水平上，配套的音响、音像资料等也较为陈旧，且各自为政的现象比较突出，导致无法制订比较统一的教学计划和检测标准，为民族民间音乐课程教学的整体提升带来了一定的困难。

在教学方式上，一些院校还在延续着传统的教学方式，即以教师的理论讲授为主，采用灌输法进行民族民间知识的传授，对学生的主体地位认识不到位，不能发动学生参与到课堂教学中，不能够调动学生学习的主动性。有些教师甚至不讲理论，只重视民族器乐的教学，单纯地对学生进行技能方面的训练。与理论教学所占的比例相比，实践教学所占的比例一直以来都很低，很多应该是进行演唱欣赏的内容变成了文字欣赏，从而抹杀了民族民间音乐的特性，无法起到传承民族民间音乐的作用，学生也无法领会到某些民族民间音乐所特有的魅力。

从目前的情况来看，民族民间音乐课程的教师一般是由从事声乐、器乐、理论等专业教学的教师兼任的，对民族民间音乐的认识并不高，学校也没有为他们提供相应的培训机制和相互交流学习的机会，从而导致他们无法提高自己在民族民间音乐教学方面的水平。受此影响，他们只能根据自己所掌握的知识面和理解力以及专业的强弱项情况对教学内容进行增删讲解。

二、民族民间音乐课程教学的改革方向

随着我国教育改革的不断深入，针对民族民间音乐课程教学现状中存在的种种问题，我们可以从以下几个方向进行改革。

（一）提高对民族民间音乐课程教学的重视程度

民族民间音乐是“一个民族文化的灵魂”，是“使一个民族能最深层地感受自己”的重要方面，因此，以培养民族民间音乐人才、传承民族民间音乐文化的为目的的民族民间音乐课程的地位是不容忽视的。只有提高对民族民间音乐课程教学的重视程度，才能够培养出传承、发展、丰富和提高民族音乐文化的人才，实现对民族民间音乐优秀遗产的革新和创造，从而产生对民族民间音乐课程进行进一步改革的动力。

（二）整合民族民间音乐课程的教学内容

教学内容是学与教相互作用过程中有意传递的主要信息，对于民族民间音乐课程教学来说，要实现教学内容新的整合，可以从以下几点出发：其一，重视民族民间音乐教材的编制。民族进民族音乐教材在编排上要体现出地方色彩与民族特色，按照从简单到复杂、从少数到多数、从局部到整体的原则，让教材既完全体现出民族民间音乐的特性，又符合学生对民间音乐学习的发展规律。其二，重视民族民间音乐教师的作用。民族民间音乐教师在乐理教学中要加大民族调式理论和民族音阶理论的教学，在视唱练耳教学中要增添优秀民歌曲目的演唱。教师要承担起扩充民族民间音乐教学内容的责任，引导学生对教学内容进行积极地探索。其三，增强民族民间音乐教学内容的新颖性、趣味性和综合性。增强教学内容的新颖性、趣味性和综合性不仅有利于提高学生的学习兴趣，也有利于提高学生的专业素质。教师可以选取一些简单的民乐作品，让学生来进行演奏，也可以采取自我编配乐曲的方法来增强学生的积极性、主动性与创造性。

（三）创新民族民间音乐课程的教学方式

我国的民族民间音乐文化的内容是丰富多彩的，但由于学生对此接触较少，所以不容易对民族民间音乐产生兴趣。面对这种情况，民族民间音乐课程的任课教师需要对教学方式进行改进。

其一，改变民族民间音乐课程的教学方法。首先要由原来的以教师为中心的单一式、灌输式的教学方法向以教师和学生互动为中心的交流式的教学方法转变，重视学生的主体地位，引导学生进行自我学习。

其二，交替进行民族民间音乐课程的理论课与实践课。要重视民族民间音乐的形象性、情感性和审美性的特征，采取理论课与实践课交替进行的方法，使学生在理论上了解民族音乐的基本知识，在实践上学会乐器的演奏技巧和民间歌曲、戏曲的演唱技巧，并要帮助学生形成正确的审美观，提高他们的审美能力和鉴赏水平。

其三，利用好多种教具和现代教学设备。可以利用多种教具和现代教学设备创设各种情境来激发学生学习的兴趣，特别是要利用好多媒体教学设备。多媒体可以让学生在有限的课时内获取更多的信息，减少信息在大脑中从形象到抽象、再由抽象到形象的加工转换过程，可以使声音、图像、图片、文字等教学内容以静态、动态结合的形式呈现于课堂上，使教师的教学意图得到更加充分、准确、细致的传达。

（四）提高民族民间音乐课程的师资水平

在教学过程当中，如果民族民间音乐课程的任课教师拥有深厚的文史知识，对民族民间音乐的掌握十分到位的话，就能够在讲授民族民间音乐时广征博引，在讲授民歌、戏曲时进行范唱，在介绍民族器乐时进行示范演奏，教师的这些能力能够激发学生的兴趣和学习热情，从而达到课堂教学的预期效果。要想提高民族民间音乐课程的师资水平，可以从以下两个方面进行：其一，教师自身提高综合素质。教师要端正学习态度，提高自身对民族民间音乐的认识，对民族民间音乐进行进一步的学习，继续完善自身的知识结构，不断提高自己的综合素质。其二，学校提供培训机制和交流机会。学校要为民族民间音乐课程的任课教师提供相应的培训机制和相互交流的机会，使他们在学习中不断地进步。例如可以开设针对不同专题、不同地域、不同民族特色的培训班，对讲解全民族民间音乐课的教师进行培训和进修。

三、结语

民族民间音乐课程作为音乐专业学生的必修的课程之一，必须要得到应有的重视，要从教学的内容、教学的方式、师资建设等方面进行教学的改革，重视理论与实践的有机结合，发挥学生的主题作用，为他们最大限度地面对活生生的民族民间音乐提供更多地机会，只有这样民族民间音乐课程的教学才能取得良好的教学效果，为我国培养出更多的适合社会发展需要的复合型的高素质人才。

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