谈合作学习模式在大学英语教学中的应用

曲 飞

社会经济的不断发展呼吁能够涌现出更多的复合型专业人才。英语作为全球化背景下的一项重要技能已经越来越多的应用到各个领域，这给大学英语的日常教学提出了更高的要求，但同时也是提升促进大学英语教学效果的一次重要机遇。合作学习作为一种比较有效的创造性学习的教学策略，能够使得课堂学习的氛围更加浓厚，同时对于学生学习质量的提升也有着很好的促进作用，因此成为了目前教育教学中所关注的重要教学理论。进入新世纪以来，“体验、参与、交流与合作的学习方式以及任务式的教学模式”已经成为了大学英语教学的重要要求，这是和当前大学人才培养所面临的客观实际密切联系的。由此，可以看出大学英语教学中合作学习已经成为了实行大学英语教学改革的一种迫切需求。本文主要对大学英语的教学现状进行了分析和探讨，分析合作学习模式的内涵，对合作学习的模式在大学英语教学中的具体应用进行了阐述，以期能够更好地提升大学生英语学习的效果。

一、大学英语教学的现状

目前我国大部分大学英语课堂仍旧是采取集体授课的方法来进行授课，这种模式存在一定的局限性，老师难以和每个学生展开交流，只能就英语的语言知识展开教学，这很容易造成对于语言行为以及沟通技巧方面的忽略，难以达到对语言知识的全面学习。这些年来，虽然一些老师已经认识到在英语教学的过程中应当对学生能力进行重点的培养，各个方面的研究也更加注重学生主体能力的发挥。但是，受制于考试的压力以及老师日常的教学习惯等一些因素，很多大学英语的课堂教学仍旧是采取以往比较陈旧的知识传播作为主要内容。在大学英语的教学过程中如何才能够更加有效地实施合作教学，积极地提升学生课堂参与的热情和积极性，对学生英语学习的兴趣进行激发，已经成为目前大学英语教学过程中应当认真思路的重要课题。

二、合作学习的内涵

合作学习是相对比较流行的一种学习方略和教学理论，受到了很多教学工作者的关注。合作学习产生于20世纪的70年代，具体来讲，合作学习就是以小组学习的形式，基于教学策略的整个奖励制度来引导学生在学习中明白该怎么去做，这和传统教学中学生作为知识的被动接受者有着本质的区别。从某种意义上来讲，合作教学的这种方式主要是教会学生知识获取的方法和过程，着重对学生的自学能力展开培养，最大限度对学生的创造能力进行激发。学生通过合作学习进行英语的学习，能够逐渐形成一种良好的学习方法，形成使用英语交流的习惯和能力，从而可以更好地适应团队的环境。通过合作学习的开展，学生能够具备一定的团队协作能力，以便能够在以后的学习中更好地适应各种社会环境。

三、开展合作学习的理论基础

1.社会互赖理论

社会互赖理论中的结构方式决定着个体之间的互动方式，同时也决定着活动结构形式。个体之间相互的依赖合作模式，能够使个体之间得到一定的促进和鼓舞。同时这种模式是集体目标和个人目标相互统一的结果，通过个人目标的不断实现来促使整体目标能够顺利完成，通过合作的形式来激发每个学习者自身的兴趣和信心。在这种理论之下，个人单干的目标结构之下，个人利益和他人利益之间往往没有直接的联系，个人目标的实现也不会影响到他人目标的正常实现。

2.控制理论

控制理论可以被看作一种需要的满足理论，控制理论中认为学校是满足学生主要需求的主要场所。学生在学校学习和生活的过程中，归属感、自尊是学生精神上的主要寻求。一些学习成绩较差的学生，往往也不是自身的能力较差，最主要的是学生缺乏学习的主动性。学校只有通过设定一定的学习情境和环境，才能够使学生创造一定的学习积极性，促使学生能够更加主动地热爱学习，愿意参加学习，这样才能够使得学生可以在学习上获得一定的进步。合作学习强调每个学生在学习小组中的重要作用，这给每个学生都提供了实现自身价值的有效平台，从而使学生具有一定的归属感。

3.凝聚力理论

合作学习之所以能够有效地提升学生的学习成绩，主要是由于社会凝聚力的重要作用。从本质上进行分析，学生之间的合作学习能够起到互相帮助的作用，通过互相的关心使成员获取成功。凝聚力理论下，开展合作学习能够有效地增强学习效果。

4.动机理论

从动机理论来分析，学生之间只有建立一种具备共同目标的团队来开展学习，每个人才能够在团队之下更好地实现自身的目标，因此要想能够更好地实现自己的个人目标，团队成员就需要互相帮助，确保学习目标的顺利完成。同时还要对其他成员进行必要的鼓励，进而在更好地确保团队整体目标实现的同时，促进个人能力的提升。

四、合作学习模式在大学英语教学的作用

英语是一门非常重要的语言，在进行大学英语的学习过程中使用合作学习的方式对于成绩的提升具有很大的帮助。合作学习可以对学生的学习动机进行比较有效的强化和调动。通过开展合作学习，使学生的学习热情能够得到很好的调动，也能够满足学生学习的积极性。通过开展合作学习，能够进行有效的集体分工，使得每个学生都能参与到英语学习的过程中来，通过一次次的学习提升自身的成就感，这能够让学生形成良好的语言学习习惯。其次，合作学习可以帮助学生拓展沟通渠道。在进行合作学习的过程中，学生的沟通已经不再是传统的老师和学生之间一对多的交流形式，而是通过学生之间以及学生和老师之间的研究与探索来实现课堂教学效果的最大化。通过开展合作学习，学生之间可以互相交流、互相探讨，在不知不觉中增强自身和他人之间的交流机会，从而给英语学习创造更多的条件，增强英语学习的效果。再次，通过进行英语学习还可以增强学生对英语学习的热情。合作学习还特别强调进行自主和探究性的学习，同时还强调团队人员之间应当互相进行分工，从而可以在学生之间形成适合自己的学习方法，进而更好地激发学生的学习积极性和主动性，使学生在潜移默化中相互促进和共同提升。最后，进行合作学习也能够增强学生的课堂表现。合作学习的模式蕴藏着非常深刻的教育理念，能够使合作、竞争以及独立等几种教学模式在教学体系中得到均衡的发展，从而有效地实现教学平等，促进教学成绩的普遍提升。

五、合作学习在大学英语教学过程中的应用

大学英语课程是一门非常重要的基础课程。在教学中很好地应用合作学习的模式，可以使学生的英语综合素质得到很好的提升，以下结合在教学过程中的具体实践，就合作学习在大学英语教学中的应用模式进行分析和探讨。

1.角色扮演、互换模式

传统的大学英语教学模式是老师在讲台上讲解，学生在课堂下听课，这种模式存在着一定的弊端，学生学习的主动性很难进行调动。要想改变这种教学模式，就需要将合作学习贯穿到整个课堂教学的过程中。老师可以将学生分为几个小组，每个小组都集体进行英语课程的备课，最后由每个小组选出一名学生来进行课堂模式教学。这种做法能够提升学生的口语能力，发挥学生的特长，帮助学生体会到成功的喜悦，提升学生对英语课程的学习兴趣，促进其英语学习成绩的提升。

2.开展英语辩论比赛

英语学习中的辩论是一种非常有趣并且具有一定挑战性的练习模式，开展英语辩论，能够提升学生的思维能力以及语言表达能力。老师在进行教学的过程中可以选取一些比较具有争论性的热点话题，在班级举行英语辩论比赛。开展英语辩论比赛时，老师可以在辩论之前让学生对辩题进行一定的知识准备，通过查阅资料等方式来获取相关的素材。通过开展辩论，可以很好地提升学生的英语口语能力，参加辩论的学生的胆量也能得到很好的提升。辩论还能够很好地促进学习小组之间的团结，形成良好的学习氛围，促进良性竞争环境的形成。

3.进行作文之间的相互批改

在合作模式之下，学生的作文可以由老师进行批改，也可以采用老师批改和学生互相批改结合的方式。通过学生之间互批作文的形式能够增强学生对作文中错误的认识，以便增进学生之间的互相理解，使得学生在每次练习之后，都可以有效地掌握一定的英语写作技巧，提升英语写作水平。在教学中老师还可以就一些比较典型的作文给学生进行面批，对学生在英语写作中经常出现的问题进行归纳和总结，同时也让全班学生能够掌握这些经常出现问题的英语知识。通过开展小组讨论的形式对这些问题进行完善。这种作文互相批改的方式强调了学生在学习中的主体作用，让学生能够参与到英语作文的批改中来，加强学生的动手能力，使学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力得到很好的提升。

六、小结

总的来说，大学英语课程是一门综合性非常强的重要课程。在大学英语教学中使用合作学习来提升学生英语学习的水平，已经成为广大教师所关注的热点话题。老师应深入了解大学英语的教学现状，对合作学习的模式进行认真的分析，充分认识到合作学习模式在英语教学中的重要作用。老师也只有掌握这些大学英语教学中的应用形式，才可以更好地提升学生的语言应用能力，促进学生综合能力的全面养成。

[1]赵璞.大学英语教学合作学习模式和语言学习策略的整合[J].赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版,2011(4).

[2]满江红.大学英语合作学习模式研究[J]湖北广播电视大学学报,2009(6).

[3]任莉.合作学习模式在大学英语教学中的实证研究[J]考试周刊,2011(22).

[4]谢黎嘉.合作学习与大学英语教学[J]考试周刊,2008(14).

[5]徐慧.合作学习模式在大学英语教学中的尝试[J]考试周刊,2009(22).

[6]叶献玲.合作学习在大学英语教学中的有效应用[J]黑龙江教育学院学报,2011(8).

[7]韩宁.在大学英语教学中进行合作学习的研究——以艺术类大学生为例[J]内蒙古师范大学学报:哲学社会科学版,2007(S1).