刍议应用型本科英语专业人才思辨能力的培养

2013-08-15王华珍

长春师范大学学报 2013年5期

王华珍

一、思辨能力的内涵

思辨能力源于英文的“critical thinking skills”，其涵义是“运用恰当的评价标准，进行有意识的思考，最终作出有理据的判断”[1]。罗伯特·恩尼斯把思辨能力定义为“对所学东西的真实性、精确性性质及价值进行的个人判断”，它有助于作出最佳的决定和得出最佳的结论。然而我国很多学者把它译成“批判思维能力”，文秋芳把它译为“高层次思维能力”[2]。新的译法容易产生比较宽泛的理解，故一些学者又将其译为“思辨能力”，以便能更明确地表达这一概念中所包含的分析、评价、创新能力的培养。

二、应用型本科院校英语专业人才思辨能力缺席的原因探析

国内英语专业学生“思辨缺席症”的现象普遍存在，而且有愈演愈烈之势[3]。当今应用型本科院校英语专业也不例外，思辨能力缺失直接影响了大学生综合素质与能力的提高，究其原因主要归为三点：一是长期以来对英语语言学习的认识误区，重语言形式轻文章内容，认为能够进行口语交流和书写就算达到目的。因此，教师和学生都倾向于对语言学习的模仿和操练，机械性记忆和被动吸收往往多于批判性思维能力的培养，很少注重逻辑思维的训练和培养。二是传统的注入式教学模式、不科学的课程设置、学生被动吸收式学习方法，以及课程测试与教师评价体系等不够健全，往往造成学生专攻英语，单科独进，热衷于考证书而放弃正规课程学习的极端实用主义，长此形成的语言学习习惯严重阻碍了英语专业学生思辨能力的培养。三是教育理念与实践转型还未完成，思辨能力的培养还未引起广大师生的高度重视。目前，中国“对大学生思维能力的研究未完全起步。”[4]在高等学校英语专业提高学生思辨能力的教学改革中，学术界多是通过引进或借鉴国外成果来进行，对中国大学生思辨能力现状的认识仍有不足。而针对应用型本科英语专业人才培养的研究成果更是甚微。

应用型本科院校的人才培养方案是“英语＋商务”、“英语＋哲学”等复合型专门人才，既注重培养学生获取知识的能力，又培养大学生独立思考能力和创新能力。在教学过程中，为一、二年级开设专业基础课，旨在提高学生的英语语言技能；为三、四年级开设专业课，提供给学生思辨能力训练的空间，但因课时及表达能力有限，学生专业思想淡薄、人文素质差、阅读量少、思考少、思辨能力差，导致思辨能力培养进入瓶颈阶段。应用型本科院校学生基础较薄弱，加剧了思维能力与语言表达能力的不协调，这是应用型本科英语专业学生思辨缺席的症结所在。具体体现在——阅读量：一本课本现象；系统性：教材知识零碎；知识性：缺少人文底蕴；思辨性：缺乏思考激励；思想性：中西传统缺失。要改变这一状况，就要突出思辨能力培养，将应用型本科英语专业教学改革引向深入。

三、英语实践教学中突出思辨能力培养的可行性

（一）创设有效课堂，开展合作教学，探索课堂魅力，让学生乐于思辨

创造轻松和谐的课堂氛围，激发学生参与思考和讨论的兴趣，开展富有创意性和实效性的合作学习。合作学习是一种具有目标导向、鼓励同伴之间互助合作、学生积极参与的学习活动，其内涵远不止小组活动，而小组活动里包含合作学习。主要是(1)Effective presentations;(2)Effective reading&writing activities;(3)Designing cooperative learning for the EFLclassroom。教师与学生专注课堂，设计活动，提升教学效果。

（二）具体的专业课教学中体现培养学生思辨能力的有效性，让学生敢于思辨

在英美文学教学中一方面注意传授东西方文化知识，另一方面则强调对作品的分析能力和欣赏能力；在英语视听说教学中，将演讲和辩论引入电影赏析课以提高学生的听说思辨能力；在翻译与写作教学中，应用融合法与过程法来提高学生的交际和书面表达能力。而阅读等以细读和讨论为主，做好预习，课堂积极参与讨论；前后打通，联系比较，发现问题；中西经典融会贯通，比较讨论中西文化的相通相异。特别是学生毕业论文撰写及质量保障体系建设，案例教学法在商务英语教学中的应用，东、西方文化在教学中的渗透，更能锻炼学生的创新能力及思辨能力。

（三）在专业实用课程学习中强调质性研究，让学生善于思辨

应用型本科院校开设了一批专业实用课程，如外贸函电、国际贸易实务、商务英语谈判等课程，这些课程的学习与学生的未来就业息息相关。让学生去实训基地实习，运用所学知识去解决工作中的难题，激发学生积极地思辨，培养大学生自主学习、实践、创新与思辨能力，可以铸就其良好的心理素质和未来职场的灵活应变能力。教师作为学生思辨能力培养和提高的保证，本身也是一位思辨者，要提高自身的综合素质和教育教学能力，优化知识内涵，更新教学理念，重视学生的人文关怀和情感陶冶。在课堂教学中，强调“授人以鱼”不如“授人以渔”；还可以通过微博、微信等方式，为学生提供课堂之外的交流平台和渠道。在教学探索中，注重知识与能力并举，思辨与情感并重，旨在提高应用型本科英语专业人才的思辨能力。而质性研究(qualitative research)就是一种有效的方法，该方法提倡教师对研究情境的参与，直面实事，能够对事物的复杂性和过程性进行长期、深入、细致的考察。因而，质性方法尤其适合教师深入教育内部进行探究。