大学生暴力倾向心理咨询个案研究

赵 芸 姚鲲鹏

（1.广西科技大学 社会科学学院，广西 柳州 545006；2.柳州师范高等专科学校 教育心理系，广西 柳州 545004）

责任编辑 叶利荣 E－mail：yelirong＠126.com

目前，大学生群体的心理健康状况令人担忧。一项以我国12.6 万大学生为对象的调查显示，约20%的大学生存在不同程度的心理问题。［1］（P1）心理问题如果得不到及时调整和解决，加上自身人格的缺陷，一些学生可能会形成暴力心理倾向，在特殊环境的刺激下，极易酿成暴 力犯罪 事件。［2］（P19）大学生暴力犯罪事件的发生，对受害者和施暴者及其家庭都造成了无法挽回的损失，同时也严重影响社会的安定。暴力心理倾向是企图故意施加伤害性打击的攻击心理。［3］大学生暴力心理倾向的调适、改善工作是一个复杂的系统工程，涉及到家庭、学校、社会和大学生个人等多方面因素。

一、咨询背景资料

（一）基本情况

求助者韦某华（W），男，21岁，广西桂林市某县人，壮族，某本科学校理科大四学生，家族无精神疾病史，未患过严重疾病，身体健康，性格内向。父亲性格急躁，从事建筑行业，在家时间较少，在家庭中处支配地位，教育方法简单粗暴，W小时候经常被父亲打骂。母亲在家务农，性格温顺，平时寡言少语，与家人也很少交谈，对W溺爱，几乎满足W的所有要求，经常会通过说谎来帮助W逃避父亲的严厉管教。W有两个姐姐，对W很照顾，但是有时候会把W的不良行为告知父亲，致使W被父亲打骂。W从初中开始就经常与同学打架，渐渐认为这个世界就是不公平的，任何冲突都要用拳头解决，谁的力量强大，谁就说了算。高二下学期曾经与父亲发生冲突，W在还手的过程中打伤了父亲。后来父亲不再打他，但还是经常责骂他。

（二）主述

求助者自述：一个月前，与三个舍友去附近某大学吃饭，与该校一群学生发生口角后打斗，有两个舍友趁乱溜走，自己和另外一个舍友被对方围殴。由于对方人多，自己的头部被打破，左臂被扭伤。回到学校后，拿起一把水果刀想冲回去报仇，被同学极力拦下。自己挥拳砸向玻璃窗，谁知又割伤手掌，导致右手小指的动脉与神经均被割破，直到现在小指头还是麻麻的，没什么感觉。一想到自己的仇没报却伤到手，更气愤。看到那两个溜走的舍友，更是气不打一处来，总想找机会“教训”那两个同学，但又找不到合适的机会，一直耿耿于怀。想等手完全恢复之后，再去“收拾”那些打过自己的人，但是又担心找不到那些人，觉得心里特别烦躁。老师和好朋友多次劝说无效，一门心思想着报仇，其他什么都不愿意干。

（三）咨询师观察和他人反映

咨询师观察到求助者身高约1.75米，身体健壮，表达清楚，思维清晰，谈到被打事件时情绪激动，愤怒时左手狠砸沙发扶手。说话速度较快，表现出烦躁、焦虑，言语中迫切希望咨询师认同自己的观点。舍友反映其很讲义气，争强好胜，脾气急躁，情绪变化快，一言不合就想动手打架，经常和舍友发生矛盾，与同学的关系欠佳。打架事件是求助者自己喝多了酒，与对方发生了小矛盾，本来对方没有深究，但是求助者仍然出言不逊，尽管舍友多次阻拦，求助者还是先动手，因此导致被对方围殴。

二、诊断与原因分析

（一）评估与诊断

对求助者进行心理测验，结果如下：

《症状自评量表》（SCL－90，0～4级评分制）测验中，异常因子分如下：人际关系敏感2.84，焦虑2.93，敌对3.21，偏执2.74。

《焦虑自评量表》（SAS，1～4级评分制）测验标准分为68分，提示有重度焦虑。

《抑郁自评量表》（SDS，1～4级评分制）测验标准分为58分，提示有轻度抑郁。

根据心理测验的结果、躯体疾病史、精神病家族史以及典型心理与行为异常的表现，综合临床资料，对求助者心理问题持续的时间、强度，典型性心理与行为异常表现的性质和严重程度进行分析判断，排除了精神障碍、神经症。判断求助者的心理与行为异常表现属于严重心理问题，主要表现为：认知偏差、较为严重的暴力心理倾向、人际适应困难。

（二）原因分析

父亲的教育方式简单粗暴，家庭关系较为淡漠，缺少爱和理解，求助者逐渐形成了凡事靠暴力解决的错误认知。求助者攻击性强，人际沟通方面存在困难，不懂得与人和谐相处，很难与他人建立友好的人际关系，不能正确面对挫折，很容易做出偏激的行为反应，解决问题的方式欠佳。

三、咨询目标

根据以上的评估与诊断，经过与求助者协商，确定如下咨询目标：

其一，近期目标：改变错误认知，改善求助者的暴力心理倾向。

其二，长期目标：学习有效的人际交往方法，建立良好的人际沟通模式，完善求助者的个性，增强其社会适应能力。

四、咨询过程

整个咨询过程共5次，历时2个多月。

第1次：咨询师主要通过会谈法了解求助者的基本情况，收集相关信息，建立良好的咨询关系；确定主要问题，探寻求助者的改变意愿；确立咨询目标，制定咨询方案。咨询师首先采用宣泄疗法帮助求助者。在咨询师的指导下，求助者依次使用了宣泄假人和智能呐喊宣泄仪进行情绪释放。经历了约23分钟的击打宣泄假人，约4分钟的连续呐喊宣泄之后，求助者感到筋疲力尽，心中的愤怒、郁闷和焦虑被一股脑儿倾倒出来，感到了前所未有的轻松。针对求助者的焦虑，咨询师也布置了相应的家庭作业：每天抽出大约5分钟时间，安静地躺下后做三次深呼吸，体会心境的平和，想象宽广蔚蓝的大海。当这种感受消失时，再作三次深呼吸，体会身心放松的感觉。

第2次、第3次：咨询师采用心理剧治疗法指导求助者调整认知，尝试体验他人的情绪。心理剧表演者能挖掘出深层的情感，清晰地认识自己，从而在选择解决问题的方法时更具创造性。［4］心理剧的主要内容是当日“打架事件”的情景回放，咨询师安排求助者扮演对方学生，咨询师扮演求助者本人，参与“打架事件”的三名舍友各自扮演自己。咨询师要求重现当天“打架事件”的全过程，在第三次咨询中很好地完成了心理剧表演，求助者开始反思自己的心理和行为方式。

第4次：咨询师通过理性情绪行为疗法帮助求助者认识到，“总感觉别人想要冒犯自己”，是一种错误认知，源于自己内心的防御心理过强。咨询师帮助求助者分析了自身暴力心理倾向形成的原因，鼓励求助者勇于承担责任，不应把自身性格的不足全部归结为不良的家庭教育，应积极尝试与父母耐心沟通、交流。

第5次：咨询师表扬求助者认真完成家庭作业的良好态度，鼓励其尝试将习得的心理行为反应模式运用到人际交往中，在实践操作中巩固效果，增强人际交往的信心。求助者自述已经能较好地控制自己的情绪和行为，内心基本摒弃了通过暴力解决一切问题的错误认知，已经主动与辅导员联系，放弃了报仇的想法，同时，还真诚地向两位舍友道歉，恢复了良好的同学关系。求助者有校外实习的任务，咨询因此中断，咨询的长期目标未有效完成。

五、咨询效果评估

通过咨询，求助者自述身体和心理都得到了放松，内心基本摒弃了通过暴力解决一切问题的错误认知，也不再想着报仇，与舍友关系缓和，学会积极主动和同学交往，增强了人际交往的信心。与实习单位同事的人际关系比较和谐，同学们也反映求助者像是变了一个人，精神饱满，幽默风趣，积极参加班级和学校的各项活动，同学关系融洽，除了偶尔情绪较激动外，再无动手打人的行为。

六、结语

该个案的研究对改善大学生暴力心理倾向有着重要的意义。从中可以看出，改善大学生暴力心理倾向必须要从矫正其不良认知观念入手，帮助他们在面临冲突情境时做出正确的心理行为决策，使他们能够学会体会他人的情绪，用正确的道德观、价值观规范、指导自己的行为，增强利他心理倾向。在咨询中，还应帮助求助者改善人际关系，引导求助者掌握有效的人际沟通方式，获得成功的人际沟通体验，这样能够有效地改善大学生暴力心理倾向，减少大学生暴力犯罪事件。

［1］钟志宏，李金萍.大学生心理健康教程［M］.武汉：武汉大学出版社，2009.

［2］梅传强.犯罪心理生成机制研究［M］.北京：中国检察出版社，2008.

［3］舒为清.大学生暴力心理倾向的诊断与教育干预研究［D］.江西师范大学，2006.

［4］李鸣.心理剧的历史和理论［J］.临床精神医学杂志，1995（6）.