五年制高职生网络道德现状与成因探析

邵俭福

（江苏联合职业技术学院扬州商务分院，江苏 扬州 225127）

五年制高职是一种特殊的高等教育模式，其特殊性有三：（1）五年一贯，横跨普通高中和高等职业教育两个阶段，学生在校时间长，年龄跨度大；（2）生源以中考落榜生为主，学生的行为习惯比同龄人差；（3）专业特征不明显，专业技能要求不高，学生学习压力小。鉴于这些特殊性和高职教育人才培养规律，高职院校往往采取一种介于中专和普通高校之间的宽松的管理模式。生活上是中专的管理方式，细致入微，无孔不入；学习上是普通高校的管理方式，放手任之，自由发展[1]，学生课后有大量可自由支配的时间。对大多数高职生来说，利用课余时间参加社会实践、培养兴趣特长不太现实，所以在互联网上消磨时光便成为他们普遍的选择。据不完全统计，五年制高职生个人电脑拥有率超过30%，智能手机拥有率达到85%，平均每天上网时间超过3小时者近65%。互联网上“香花”与“毒草”并存，因而关注学生的网络生活，考查学生的网络道德，对学生上网行为进行正确引导就显得尤为重要。

1 高职生网络道德现状调查

根据座谈、走访和问卷调查，我们发现五年制高职生的网络行为有如下特征。

1.1 上网动因低俗

高职生上网的原因：（1）消磨时间。没有学习压力，课余有大量时间，但无人给予引导，学生如一只无头苍蝇，不知道自己该干什么，百无聊赖，最能打发时间的莫过于无限精彩的网络。（2）寻求刺激。现实生活波澜不惊，甚至索然无味，但在虚拟世界里能找到挑战，受到刺激，获得快感。青春期的躁动会被极大地激发出来，惊险的游戏、恐怖的电影、刺激的节目都能满足其心理需要。（3）精神寄托。部分高职生无精神追求，甚至信仰幻灭，还有部分高职生现实中有强烈的挫败感，另有部分学生对异性有一种朦胧的向往，但在现实中往往难以如愿，而在网络世界中他们可以找到精神寄托和情感抚慰。

1.2 网前表现忘乎所以

高职生上网的地点一般有3类：宿舍、学校和网吧。他们从激烈的游戏、喜欢的娱乐节目和刺激的电影中找到快感，宣泄不满，恶俗的口头禅随心所欲地蹦出。个人完全沉浸在虚拟的世界中，成了无所不能的英雄，或是极乐的精灵，仿佛这个世界只有他一人，毫不顾忌别人的感受。

1.3 网络行为触犯底线

（1）浏览、传播不良信息。不良信息包括色情、暴力和反动信息等。五年制高职生涉世未深，对一切充满好奇，容易被这些不良信息污染。色情影片可以满足他们对性知识的渴求，暴力镜头迎合了他们发泄和统治他人的心理，正面意识的系统教育软弱无力，反动腐朽的思想观念以新鲜的样式出现，对学生有较大的吸引力。互联网改变了信息传播的途径和方式，任何人都可将自己掌握的信息，通过电脑终端轻易地传播出去，瞬间互联网另一端的无数个体都可以接收到这个信息。发布信息者有一种莫名的成就感，而发布不良信息却几乎不会受到任何惩罚。

（2）侵犯他人隐私。信息时代获取信息的便捷也意味着信息泄露的风险增大。五年制高职生的计算机操作技术不比同龄人差，但他们却很少利用网络获取对学习有价值的信息，反而对探取他人的秘密较感兴趣。人天生有猎奇心理，但在现实世界很难得到满足；人都有一种倾诉的冲动，在现实世界很难一吐为快。网络的出现为这一切提供了便利，倾诉者可以畅快地表达，窥私者可以通过技术手段盗取他人的账号和密码，进入他人的私域获得秘密，满足自己的窥私癖。

（3）泄愤攻击他人。高职生在现实生活中难免与他人产生各种各样的摩擦，部分高职生不明白这是极其正常的，是可以通过合理途径解决的。泄愤辱骂主要表现在与教师或学校其他管理者发生冲突时，鉴于自己的学生身份，不便当场激烈反击，于是怀恨在心，千方百计寻找报复和泄愤的途径。网络自然是最合适的泄愤场所，不用实名，不受时间地点限制，传播快，影响大，给对方造成的打击既大又深。

1.4 网络商务缺乏诚信

高职生网络商务活动包括两方面：网络购物和网络营销。网络购物是互联网时代时髦的商务活动，高职生多较热衷，但他们对商品的质量和店主的服务往往缺乏客观的评价，求全责备、吹毛求疵，甚至专门给“差评”，甘当专业“碰瓷”者，进行商业讹诈。部分学生开设了淘宝网店，偶尔也能成交，但因为抱着“玩票”的心理，以次充好，片面求取利润的现象普遍存在。

2 高职生网络道德失范原因探析

2.1 青春期心理彷徨

心理彷徨是处于青春期人群的共性，五年制高职生更为明显，上高职学校的挫败感以及高职学校的管理方式，对高职生的心理彷徨起到了很大的催化作用。因为现实中被人贬低感觉羞耻，选择逃避，但仍有一种倾诉和证明自己的冲动，因此，网络成为他们最佳的选择。生活中不愿与人交流，网上可以隐匿身份与陌生人深层交流；在激烈的游戏中，成长为一个无所不能的“杀手”和“英雄”；在网聊和游戏的过程中获得心理满足。

2.2 个人主义泛滥

高职生多为独生子女，从小娇生惯养，是家庭的中心，在他们眼里别人只是作为附属而存在；在应试教育体制下，父母更多地关注孩子的成绩，忽视了孩子良好行为习惯的养成，是因为生活奔波，教育培养孩子的时间、精力和能力明显不足；社会急剧转型，职校环境普遍不佳，不良信息铺天盖地，学生耳濡目染。这些因素造成高职生个人主义思想泛滥，产生唯我独尊心理，在面对网络的巨大诱惑时，得意忘形，极易沉迷。

2.3 法制意识淡薄

人在现实世界中，由于严苛的法律制约和强大的社会舆论导向，行为规范而合理；一旦进入虚拟世界，监管缺失，长期受压制的人性之恶则会极端膨胀起来[2]。高职学校以法治为核心的思想政治课苍白无力，学生的法制意识、纪律观念比较淡薄。据调查，高职生普遍认为，人在网络世界里是近乎纯粹自由的，法律道德的约束几乎为零，侵犯别人隐私，传播不良信息，因为是匿名或以虚假身份出现，法律难以追究，对道德谴责原本就不太在乎，造成的打击更是微乎其微。这种观念，促使他们不同程度地褪掉现实中的人格面具，尽情地表达内心欲望与自然冲动。

2.4 诚信精神缺失

转型期的中国社会，传统的“义理”价值体系正逐渐削弱，基于法律基础上的“契约”观念远未形成[3]。在网络商务虚拟的形态下，买卖双方难以直观地建立信用，结果出现商务交往诚信缺失。调查显示，高职生普遍不认可现实世界的商业伦理精神——诚信，同样在电子商务里也不认可，他们感觉电子商务的世界就是发横财，讨便宜，是一本万利的场所，能多赚就多赚，能少付出就少付出，骗一个是一个，捞一笔是一笔，出了问题就溜之大吉。

3 提升高职生网络道德的深层思考

3.1 严格管理，提升品性

高职生网络道德失范的诸多原因可以归结为一点：以文化品性为核心的个人修养差，达不到学校、社会的基本要求。高职学校必须转变只重视学生技能训练的短视心理，关注学生的文化品性、个人修养，着眼于学生的长远发展；切实提高公共课教师的地位，开足开好文化课、德育课、心理健康教育课等，认真对学生进行人文教育、法制教育和心理辅导等，引导他们逐渐形成良好的上网品性。在不侵犯学生自由和违反高校人才培养规律的前提下，高职学校需要加强对学生的管理，加重学生的学业负担，设计合理有效的“抓手”，对学生进行定期的量化考核，让学生切实感受到学习压力的存在。指定专门教师有效引导学生利用课余时间进行专业研究、人文阅读、体育锻炼，在有意义的研究、阅读、锻炼中塑造自己，寻求乐趣。

3.2 走进社会，积极实践

职业教育是面向社会，面向实践的教育，参与社会实践是高职生学习生活的重要部分；教学大纲也安排了各式各样的社会实践活动。但实际情况却不尽如人意，原因在于学校从成本和安全的角度考虑，开足开好社会实践课需要花费大量的人力物力，但效果却需要很长时间才能显现，出了安全事故会影响学校的前途和命运，因此，实践课能不开就不开，能少开就少开。但社会这本大书无限精彩，有无数尚未被认识的领域有待去探索，学校只有开足社会实践课，学生才能在广泛的社会实践中找到价值和意义，才有可能摆脱网络控制。

3.3 提高门槛，注重质量

要彻底解决五年制高职生网络道德失范问题，须从源头抓起。问题的源头是高职学校生源质量急剧下降，为了求生存不断降低入学门槛，一再降低人才培养要求。因此，急需提高入学门槛，转变办学思路，走小而精的道路，关注每一名学生成才。只要保证了生源质量，坚定了培养目标，加大了监管力度，明确了努力方向，即使网络的吸引力再大，也无法让“有志者”沉迷其中。

[1]葛乃庆.论五年制高职培养模式存在的问题[J].职业教育研究，2007（12）：39-40.

[2]李琪，胡冰融.中美电子商务比较研究——文化差异的比较分析[J].电子商务，2003，4（6）：74-79.

[3]杜文宏.我国电子商务活动中的道德伦理问题思考[J].集团经济研究，2007（2Z）：253-254.■