医学微生物学实验教学新模式尝试

郭 靖

（吉首大学医学院，湖南 吉首 416000）

医学科学技术的飞速发展，要求临床医生具有创新思维和创新能力，能够创造性地解决临床实践中的各种问题。而实验教学是高等院校培养适应工作岗位需要的高素质人才的重要实践性环节，在培养学生分析能力、实践能力、综合能力、创新精神和科学素养等方面具有理论教学无法替代的作用。为此，我们积极进行医学微生物学实验教学改革。

1 加强师资队伍建设是改革医学微生物学实验教学的先决条件

教学质量和医学生的综合素质能否提高，关键在于教师的综合素质和责任感。近几年我院招生人数不断增加，教师的工作量也不断增大。大部分教师在休息日都要备课，批改作业，做实验准备工作。为了上好每一堂课，教师不仅要查阅本学科的大量资料，还要关注本学科和其他学科之间的交叉渗透，不断扩大自己的知识面。我院教师每学期都参加专业课教学比武活动，学习他人的长处，改进自己的不足，以使学生获得最大收益。在圆满完成教学任务的同时，教师还要不断提高自己的科研水平，以适应学院的发展。近几年我教研室教师先后被选派去中山大学、四川大学、华中科技大学、湖南大学的医学实验室学习进修，参与教学科研活动，以提高自身的综合素质与能力。

2 多种教学手段在教学活动中的应用

2.1 多媒体教学在实验教学中的应用

传统的医学微生物学实验教学是一本书、一支笔、一块黑板：几十名学生围着教师挤在实验室，大部分时间都花费在对抽象问题的理解上。医学微生物学属于形态学范畴，对于本科生的教学，考虑到生物安全问题，对一些致病性强的微生物，学生不能直接观察其形状。多媒体电化教学与理论相结合的实验教学可使微生物的形态变得更直观，既节省了时间，又解决了教师在讲台上操作时学生难以看清细节的问题，更重要的是使学生对微生物实验由理论上的抽象认识上升到具体形象的认识[1]。我院形态学实验室已开始采用多媒体上课，多媒体课件形象生动、图文并茂、信息量大，极大地激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，使本来枯燥乏味的医学微生物学实验课变得生动活泼、丰富多彩。另外，将医学微生物学理论及实验教学课件放在学校在建的精品课程网站上，学生可以利用课外时间反复观看，有利于对知识的掌握，培养学生的学习兴趣。

2.2 优化实验内容，整合基础性实验

医学微生物学实验教学与理论教学相互补充，以前大多数学生重理论而轻实验，我们紧扣教学大纲，精心选择实验教学内容，将一些基础性实验进行整合，开设一些综合性的实验项目。医学微生物学基础性实验能让学生了解微生物的主要特征，树立无菌观念，掌握微生物学基本的实验操作。通过对实验现象的观察与分析，有助于学生理解理论知识。这一阶段是进行医学微生物学实验的基础，也是培养学生无菌观念的最佳时期。我们将原有的一些独立的基础性实验进行了整合，将培养基的配制、高压灭菌、玻璃器皿消毒、微生物的接种、分离纯化、制片染色、生化及鉴定等内容，综合为一个系统连贯的实验系列，分若干次实验课完成。基础性实验整合后将学生学到的基础理论知识与实践的感性认识有效地结合在一起，充分调动了学生的学习积极性、主动性和创造性，最终提高了学生的动手能力、观察能力、思维能力。

2.3 综合性、设计性实验的开展

在完成了一系列基础性实验项目的训练后，学生的基础知识得到了巩固，同时也掌握了医学微生物学实验的基本操作技能。我们一般在实验课后期开展设计性实验。教师只给出题目和目标，让学生运用已学的微生物学知识，查阅资料，写出可行性实验计划，包括实验名称、实验目的、实验原理、实验用品、实验步骤和实验现象，预期的实验结果。将一个班的学生分成若干小组，小组成员共同讨论、研究、论证，选出一个人作可行性报告。一般综合性、设计性实验的难度要适中，如果太简单，学生会觉得没有意义，对选题没有兴趣；太难则会挫伤学生的积极性，有的学生会索性放弃。如上学期我们的实验题目是：腹痛、腹泻病人肠道杆菌的分离鉴定。我们严格审核实验设计方案，让各小组反复修改后进入实验阶段。在实验的操作过程中，我们发现学生的基本操作错误或实验仪器设备使用有不当之处，对此及时指出并纠正。设计性实验结束后我们在临床医学专业两个班随机抽取了80人做了问卷调查，结果显示：90.12%的学生对设计性实验非常有兴趣，89.24%的学生认为设计性实验提高了知识综合运用能力，88.91%的学生认为提高了动手操作能力，68.78%的学生认为培养了科学思维能力，80.01%的学生认为加强了创新意识的培养，79.32%的学生认为提高了文献检索能力，69.45%的学生认为培养了团队精神[2]。

3 开放实验室与医学实验创新项目

目前，我院实验室对学生基本上是半开放的，实验室大部分时间承担教学工作，每学年指定几段时间对学生开放，如果学生有医学科研项目，就对其完全开放。通过开放实验室，学生抽时间来观摩并参与实验项目的准备工作，还可以利用实验室仪器对自己感兴趣或者比较困惑的项目进行操作，实验室开放期间会指定教师作指导工作。实验室的开放，弥补了实验课课时的不足，很多学生可以根据自己的需要来实验室学习。

我校设立了校级创新性科研项目，每个项目科研经费5000元。我院学生每学年都积极参与创新性科研项目的申请，每年都有3～5个项目获得立项。学生创新性科研项目，要求有一名指导教师，在其指导下学生查阅中外文献，设计实验方案，撰写申请书，开展实验等。医学实验室里经常灯火通明，有正在做实验的教师，也有正在进行创新性实验的学生，还有正在准备申请书的学生。近几年，我院学生以第一作者身份撰写的学术论文多次发表在全国医学核心期刊上，成绩十分显著。

实践证明，我们的实验教学改革是行之有效的，但仍有很多需要解决的问题，如实验室器材老化得不到及时更新，实验室教师严重缺乏，未形成有效的激励机制等，需要我们进一步改革探索。

[1]李忠玉，吴移谋，胡四海，等.利用多媒体技术改革医学微生物学实验教学[J].山西医科大学学报：基础医学教育版，2009，11（3）：346-348.

[2]张文平，刘志春，王小丽，等.设计性实验在医学微生物学教学中的尝试[J].中国病原生物学杂志，2010，5（2）：151-152.■