基于中小型企业对高职高专非英语专业学生需求的英语教改思路

陆乔叶

（江阴职业技术学院,江苏 江阴 214405）

引言

随着我国市场经济的发展及社会的国际化，不断促进了我国对高等教育结构的调整，这也给高等职业教育带来了良好的机遇。英语作为高职教育中必不可少的一门公共学科，在我国经济发展日趋国际化的大环境下，也凸显了学好这门课程的重要性和必要性。但是随着社会和企业的不断发展，他们对高职院校毕业的学生的英语要求也日益提高,这也给高职高专英语教学带来了挑战，同时需要高职类院校在平时的英语教学中做出相应的调整，不断进行改革，以满足现在社会发展的需求，为社会与企业输送令人满意的人才。江阴职业技术学院的人才培养目标是现代班组长人才，部分的高素质的毕业生会进入中小型企业，因此对于了解中小型企业对于毕业生的英语要求显得更为重要和必须，应将培养现代班组长人才的教学理念更好地渗透到教学中去，真正做到相辅相成。

1.高职高专公共英语教学现状调查与分析

1.1 高职高专学生分析

随着我国基础教育英语教学的改革以及我国对高等教育的重视程度提高，我国学生对英语的重视程度较以前有所提高，因此英语基础总体情况相对以往也有所提升，但由于高职院校的生源已经是最后一批，与本科院校相比总体基础有较大的差距。江苏省内学生英语总分为120分。本次数据采集采取取样分析方式，随机选取了江阴职业技术学院的2012级的几个专业的几个班级学生高考英语入学成绩进行了分析，结果发现获得80分以上的占了1.7%，70-79分数段占12.8%，60-69分数段占32.5%，50-59分数段占21.4%，40-49分数段占20.5%，30-39分数段占9.4%，20-29分数段占1.7%（见图1）。

以百分制计算，及格的人数不足15%。虽然一个学校的数据不能代表所有高职院校的英语水平，但也足以说明如今的高职院校的学生的英语整体基础不容乐观。也就是说，大多数同学的英语成绩为不及格，而且总体分数偏低。这种成绩分布也给平时的英语教育确实带来了一定的困难，对于职业教育来说更是严峻的挑战。

图表1 高职高专英语入学成绩图

当然，仅凭一次的高考成绩不能说明问题，为了提高教学质量与更好地了解学生对英语的学习态度与现实状况，在新生入学第一学期的期中考试过后对学院各系的部分学生进行访谈。在每个班随机挑选了几位同学，然后以系部为单位分别就英语学习与教学两个方面问题与大家进行访谈。结果表明大部分同学对英语学习有一定的兴趣与欲望，都认为学好英语对于将来就业有一定的优势，但是有些同学找不到合适的学习方法，需要老师给与适当的指导与引导。问及是否需要了解专业英语或行业英语，大多数同学认为有必要，觉得在学校熟悉了行业知识的相关内容，有助于将来与岗位接轨，能够更好的适应工作，也可以扩大自己就业的选择范围。当然，这里面也有一部分同学对于任何的问题及建议均没有任何的反馈意见，对一切抱着无所谓的态度。这种英语学习态度差异比较大的大环境下，对英语的教学也提出了更高的要求，进行必要的改革也势在必行。

1.2 高职高专教学分析

国家教育部2000年10月颁布了《高职高专英语课程教学基本要求（试行）》，在要求中明确提出了特别要注意的几个问题，其中强调打好语言基础是英语教学的重要目标，但打好基础要遵循“实用为主、够用为度”的原则，强调打好语言基础和培养语言应用能力并重；强调语言基本技能的训练和培养实际从事涉外交际活动的语言应用能力并重。另外，在完成《基本要求》规定的教学任务后，应结合专业学习，开设专业英语课程，这既可保证学生在校期间英语学习的连续性，又可使他们所学的英语得到实际的应用。我院前几年全院统一使用的外研社出版的《新起点大学基础英语教程》，由于受公共英语课程课时的设置、学生英语基础的限制、教师的教学方式以及英语学习评价等多方面因素的制约，平时的教学过程中虽然都能涉及到英语的听说读写译等方面，但是更多的还是侧重于语言基础知识与技巧的训练与学习，无法非常有效的体现英语实际应用能力的培养。

2.企业对高职高专非英语专业学生的英语要求

2.1 调查方法与手段

为了能够很好地了解社会对高职高专毕业学生英语能力的具体需求，以输送更加适合用人单位的人才，本研究采取了定量研究与定性研究相结合的方法。定性研究采用对几位企业公司招聘负责人及几位学院非英语专业毕业生进行访谈方式。定量研究采用请这些非英语专业的学生在所在企业做相关的问卷调查，调查对象为企业领导及管理人员，共分发问卷调查120份，收回有效问卷102份。为了让调查与访谈结果更显真实有效，本次问卷调查与访谈单位涉及到国营企业、中小型民营企业及商贸公司及外贸公司等企业，其性质基本上涵盖了大多数高职高专毕业生所就业单位。

2.2 调查与访谈结果

部分毕业生认为英语基础学习非常有必要，但是最好能了解些专业或者行业英语。因为不是所有的岗位都能用到英语，但是由于社会的国际化与业务的涉外化，现在的企业对于英语有一定的要求，这会给自己多一些机遇，特别是对专业英语有所了解，更能为自己的事业加分。比如说旅游专业的学生，对于专业的了解可以让他们有机会接待涉外旅游团；机电专业的学生如果能够自己读懂机械的说明书、设备说明书，更能体现出作为高职院校毕业生的价值。

作为高职院校毕业生的需求者，大部分企业的负责人对英语有一定的要求，他们内心需要的是既在专业方面有所专长，英语也能够达到最基本、最简单的听说读写，特别是专业英语，也就是说企业更需要的是复合型人才。但是他们在招聘学生的时候认为在专业过硬的情况下，同时需要英语等级证书的比例为42.3%，认为不太重要，重实际英语表达能力的占57.7%。由此可看出用人单位已倾向于看重毕业生的英语实际能力和水平。

3.高职英语教学改革思路探析

高职教育培养目标就是为社会培养高等技术应用型人才。而对于高职高专公共英语的教学也应该朝着这个方向努力，这就使得在公共英语教学中，要不断进行教学方法的探索，找到合适的公共英语教材，紧密地与专业知识联系起来，进行合理的课程设置。以上的调查与研究结果为高职院校英语教学的改革方向也提供了理论的依据。

3.1 基本理念——注重英语实际应用能力

一方面高职高专教育培养的是技术、生产、管理、服务等领域的高等应用性专门人才。英语课程不仅应打好语言基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。另一方面通过对企业对人才的需求调查发现他们不需要只有证书而不能很好地应用英语的员工，而是更需要会听说读写的应用性人才。这两个方面更加明确了对公共英语学生的培养目标。作为教师，在平时的教学过程中，打好英语基础知识的同时，要充分利用教材的优势，为学生创造语言应用的环境和设计语言应用的活动，真正体现英语的实用性，也有助于学生学习英语兴趣的提高，做到相辅相成，使效果达到最大化。

3.2 教学模式——实施基础英语与职业英语结合教学模式

对于不同专业的学生使用同一本英语教材有很大的局限性，因为基础英语教材为了体现它的应用的广泛性，内容涵盖的范围比较广，涉及到教育、科技、旅游、金融等各个方面。而学生专业学习的目的就是为了在某一领域有专攻，最终是为了加强和提高专业职业能力。因此，英语的学习不光是打好语言基础，更需要能够为专业能力的提高增加些力量，使得专业学生在未来的职业道路上发挥出正能量。这对于英语学习来说，就体现出对英语专业知识的了解和应用的重要性。基础英语很少能够接触到足够于将来工作中用到的知识与信息，这就需要对高职高专英语教学与内容做出相应的调整，也就是适当地选择学习职业英语。职业英语（workplace English），即适用于正式工作场合的英语。职业英语广泛意义上指适用于任何职业的英语。其实，职业英语具体是具有很强专业性的行业英语，比如旅游英语、计算机英语、酒店英语、商务英语、金融英语等等。和日常英语相比，更能体现毕业生在现代工作环境的综合语言应用能力，更具有实践指导意义。

4.结束语

我国高等职业教育是为了培养大量高素质技能型专门人才，既面临着极好的发展机遇，也面临着严峻的挑战。因为随着社会的迅速发展，社会与企业更需要复合型人才，他们除了对专业技能有一定的要求以外，同时对英语也有最基本的要求。调查发现，如今更多的企业不仅仅看学生的英语等级证书，更看重的是学生在实际工作中的英语应用能力，这点也是对我们高职高专公共英语教学提出了新的要求，更迫切的需要对高职院校英语教学做出相应的调整与改革，适当的为学生提供适合未来就业方面的英语学习，也就是加强行业英语的学习。这样，在课程设置上来看，更加能够实现高职高专英语教学的教学目的----使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力，从而能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。

[1]教育部.高职高专教育英语课程教学基本要求（试行）[M].北京:高等教育出版社，2000.

[2]教育部.关于全面提高高职职业教育教学质量的若干意见[J].高教，2006，（16）.