教育家型校长的成长途径

潘怀林

（天津市滨海新区塘沽第十五中学，天津 300450）

“一位好校长成就一所好学校”，“数位好校长成就数所好学校”。陶行知也曾说：“校长是一个学校的灵魂。”这些都生动地表达了校长对于学校发展的重要作用。有什么样的校长就会有什么样的学校，校长的价值观对学校的发展有着决定性的影响。学校是培养教育家的摇篮，要培养教育家，首先要有一批教育家型的校长，结合自己的办学实践，我认为教育家型的校长成长的途径要抓住以下三点：

一、教育家型校长应该具备的素质

（一）教育家型校长必须具备先进开放的教育思想

一所学校的发展要有强大的生命力，校长必须要有自己的办学理念和教育思想，必须能针对学校自身的特点，确定学校发展的目标，制定出学校近、中、远期的发展规划，办特色学校。如何为学校进行合理定位，需要综合方方面面的因素，遵循教育规律，具体来说应在办学思想、学校形象、办学目标等几方面定好位。

（二）教育家型校长要有开拓创新的科研意识

作为校长，其角色定位更多的成分是“指挥员”，但在新课程建设中他将增多服务意识，扮演好支持、支援的角色，所以还要充当好一个优秀的“战斗员”，既“博”又“专”。校长要提高学校的教学质量，必须通过抓科研工作来占领新课程建设的“制高点”。校长的科研意识主要体现在以下几个方面：一是要创建一支科研队伍，增强教师的科研意识和科研能力；二是要构建教师自我发展的资源平台；三是校长要深入到教学第一线，让教师听到校长的声音。

（三）教育家型校长要懂得管理，是管理的专家

校长的主要工作对象是富有文化素养的教师，教育者的身份规定了他们的自律自尊，教育教学的特性又赋予他们既自觉又自由的意识，过细的制度会令他们厌烦，而管理者的严肃面孔又易引起他们的反感。因此，管理中不能只用分数和制度来评价教师，用金钱来激励教师，这样的学校没有真正的精神和文化，学校发展无后劲，还极易引起干群对立。所以，校长要重视管理中人与人之间的真诚交流，重视精神、情感与文化氛围的建设，从而使人心思教、人心思改，形成凝聚力、向心力。要使自己的管理具有教育性，主要应做到以下几个方面：善于倾听、交流，满足需要；学会赏识教师；真诚帮助，热情服务；合理分工，搞好合作等。

（四）教育家型校长应该做到每日“三思”

一是要反思今天我有没有做了不该做的事？校长不该做事必躬亲的实践者。校长如果大事小事都要管，就无暇思考学校长远发展的大计。校长要善于授权，舍得放权，要做到“不该自己做的事不做”，属于中层干部的工作就应该放手让他们去做。二是要反思今天我有没有促进班子和谐？每一个人都渴望得到别人的关心、爱护和体贴，尤其是来自校长的关心和爱护。因此他们也期待着校长不时地吹一缕暖风，掏一颗真心，撒一缕春光。三是要反思今天我有没有提升自身素养？校长真正征服班子的不是校长的权势，而是校长非权势影响力，包括人品和才能两个因素，其中人品为最主要的因素，正所谓：“喊破嗓子不如干出样子。”实践证明，班子是否愿意团结在校长周围，在很大程度上取决于校长个人的德、识、才、学。

二、教育家型校长应该具有追求卓越的信念

（一）追求卓越，培养班子品质

追求学校的卓越发展，领导班子是关键。这是办好一所学校的前提和保证。领导班子作为学校的领导核心，他们的行为、作风，所表现出来的思想、观念以及品行直接影响着学校的风气，决定着学校办学理念的引领、办学思路的实施和办学目标的实现。作为校长，有意识地培养班子成员的优良品质关系到办学的成败。因此，第一，要树立工作生活观，作为校长，要把工作生活观贯穿于工作的全过程，方能奠定工作基础、找到和谐的源泉，才能树立起工作生活观。第二，要树立决策民主观，兼听则明，偏信则暗，学校工作，大事小事，有意无意，都要决策，校长作为主决策人，一事当前切忌武断，这是原则。第三，要树立管理基层观，领导者要统领规划，要管理决策，要检查评价，但任何管理的素材都源于基层。第四，树立目标跨越观。我们塘沽十五中，尽管是一所普通校，但普通并不意味着无为，普通也不意味着无闻，更不意味着十五中没有高的目标。让“普通”彰显着十五中人追求卓越的品质，迈向“普通”的高处，是我们领导班子和全体教职工共同的理想。第五，树立会议倾斜观。学校管理要面对决策、协调、考察、调研、交流、学习、总结、汇报、解决问题、处理矛盾等一系列工作，每一项工作的部署与落实都离不开校长办公会的统领。如何提高校长办公会的有效性？我认为必须要树立一种会议倾斜观。如坚持少开可开可不开的会议、坚持少邀请可参加可不参加的人、坚持少说可说可不说的内容，做到有事说事，说话从简，以此减少会议的分散力等。

（二）追求卓越，培养教师品质

学校可持续发展必须要有一支精锐的教师队伍，这是因为“一流的教育必须要有一流的教师来支撑”。

一是立德树人首先立教师之德。一方面，学校制定了师德规范要求和制度，另一方面，以活动践行师德风范。学校开展了签订《教师承诺书》、师德风范周、“爱生月”等活动。二是教书育人。教师必须过问教育，这是因为过问教育，才能懂教育，才能实施教育。由此，学校向教师提出了十问教育，以此为教师注入学校教育的灵魂。三是实现最佳工作状态，教师必须要静心工作。于是学校向教师提出了“七静”的工作要求：静下心来上好每一堂课，静下心来批改每一本作业，静下心来与每个学生对话，静下心来研究教学，静下心来读几本书，静下心来总结工作规律，静下心来反思自己的言行和方式。四是请进来、走出去，构建学习型组织。在多元教育的今天，教师不学习事实上就是一种倒退。把教育专家请来，或许一个观点，或许一个教学策略会使教师转变观念，会使教师茅塞顿开。让教师走出去学访调研，经过实地考察，一方面可以开阔视野，另一方面还可以借鉴经验，为我所用。

三、教育家型校长应该不断提升领导力

现在的教育思想百家争鸣，课堂教学方式百花齐放；现在的专家也多，教授也多，新颖的学术观点也多，上级教育行政部门和业务部门的要求更多。面对这种情况，作为学校的校长，必须具有较强的领导力，必须有自己对教育的思考，有对学校发展的战略规划，否则就会跟着感觉走，虽然整天忙忙碌碌，但到头来只能是一事无成。校长必须尊重教育规律，把握住促进学生发展这条主线，以课堂教学改革为突破口，以提高课堂教学效率为宗旨，无论怎么改革也不能偏离这个轨道。校长要不断地提高自己的修养，增强对学校的领导力，促进学校的发展，提高学校的知名度和社会影响力。

（一）领导是教育家型校长的首要职能

在学校工作中，校长的作用更多的是领导，其次才是管理。校长必须具有多重领导力：要具备领导课程的能力、领导教学的能力、领导科研的能力、领导教师的能力，要通过过硬的专业水平赢得教师的认同。校长还要具有危机管理领导力，具有处理突发事件的能力。校长还必须具有信息沟通的能力，要善于和上级教育行政部门沟通，争取政策支持；要善于和上级业务指导部门沟通，争取更多的业务指导；要主动和上级领导沟通，争取领导更多的指导；要善于和教师、家长及学生沟通，以求更多的理解和支持；还要善于和社会不同群体的人士沟通，注意和各种新闻媒体的沟通，以求得良好的舆论氛围。

另外，校长还要提高决策能力，除日常管理的常规决策外，重点是要提高规划学校战略发展的决策能力和各种直接涉及教职工切身利益的重要事情的决策能力。校长也要加强学校团队的建设，提高团队正确的核心价值观。

（二）教育家型校长要善于抓学校发展的主要矛盾

校长的事情确实很多，但应该抓主要矛盾，在学校里抓教师队伍建设才是抓了主要矛盾，抓教育科研才是抓了主要矛盾的主要方面。抓教育科研在当前关键是要解决一个认识问题，要破除教育科研可有可无的随意性，确立只有加强教育科研才是教师立身之本的生存观；破除教育科研高不可攀的神秘感，确立科研人人参与、人人受益的学术观；破除搞科研会影响教学质量的恐惧心理，确立没有教育科研就不可能有高质量，更不可能有持久的高质量的发展观；破除科研是不务正业的歪理邪说，坚信开展教育科研是教师的必备能力，是教师立身之本。校长要旗帜鲜明地抓教育科研，在学校要形成“科研即工作、工作即科研”的意识，提倡教师写教学后记、教学反思，引导教师结对帮扶、相互听课、相互交流，开展专题讲座，鼓励教师读书读报。校长要真正走进校本教研，既要成为教学的研究者，又要成为教研的组织者，使学校成为一个研究性的群体。

（三）教育家型校长应该把“对立面”当作一种财富

一个学校是简单还是复杂，全靠校长，如搞“排斥异己”，简单的单位会变得复杂，如“尊重对立面”，复杂的单位会变得简单。一个学校有几个校长的对立面是正常的，不是坏事是好事。对立面并不是敌人，只不过意见与你不完全相同罢了。对立面是拒腐防变的警钟，对立面是科学决策的高参，对立面的意见有时是正确的。校长的作用和价值就在于让教师不辱神圣的使命，就在于“把人从相互敌视、相互防范中解放出来，从心灵之间永无宁日的战争中解救出来，从狭隘的功利和世俗羁绊中解放出来，把人从依附、盲从和定势中解放出来，把人从习俗、传统、群体压力以及本能欲望的束缚中解放出来”。

（四）教育家型校长必须抓制度改革

搞任何一项改革，形成任何一种理念都需要一个过程。在这个过程中作为校长必须要有鲜明的旗帜，鲜明的旗帜往往有争议，但作为校长绝对不能介意。因为，正如芭芭拉·格罗根所言，“这世界爱唱反调的人真是太多了，他们随时随地都可能列举出千条理由，说你的理想不可能实现”。这句话对我的工作有很大的启发。作为校长，引领着一所学校，对学校的发展必须有一个鲜明的主题，我提倡什么，反对什么，我最终要使学校达到什么目标，三年后、五年后学校要成为一个什么样子的学校，校长必须有一个愿景规划，校长必须学会终点思考。学校必须形成一种科研兴校、科研立校且具有鲜明个性特点的校园文化，最终促进学校各项工作水平的提升。在这一点上我们允许干部教师有不同的认识，但我们必须通过培训等方式使干部教师的认识不断提高。