要说·乐说·善说——浅谈利用多媒体培养低年级学生的口语交际能力

邵艳芳

（江西省上饶市广丰县横山中心小学，江西 上饶 334600）

语言是人类最主要的交际工具。小学生刚入学之时，是口语交际能力培养的最佳起始点。在这一阶段，口语交际教学的形式和方法直接影响口语交际教学的效果。在十几年的教学中，我发现如果在低年级口语交际训练中巧妙地运用多媒体，利用它的多样性、新颖性、直观性、趣味性、再现性等特点以及灵活多变的使用方法，会激发学生口语交际的兴趣，调动口语交际的积极性，降低口语交际的难度，从而取得良好的效果。

一、创设情境，激发兴趣，让学生“要说”

兴趣是最好的老师,是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。低年级儿童的无意注意、无意识记忆还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在口语交际训练中，教师如果能借助多媒体形声结合、声画并茂的特点，围绕交际内容，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，使儿童主动说、积极说，提高训练的有效性。

如学习《打电话》时，如果只是让学生凭记忆去说打电话的场景，由于年龄特征的限制，打电话在学生的头脑中只是个模糊的印象，他们只能摘取其中的一些零碎景象。这时如果利用多媒体有选择地播放打电话的片段，立刻就唤起了学生的联想，头脑中的表象一下子清晰了，一个活生生的画面顿时显现在学生眼前。使他们如临其境，产生了强烈的“说话”欲望，变“要我说”为“我要说”，课堂气氛显得轻松愉快，从而取得了较好的教学效果。学生在这样的情境中进行口语交际，不仅提高了口语交际能力，而且丰富了学生的生活经验。

二、注意直观，发挥想像，使学生“乐说”

低年级的学生心理发展水平较低，空间概念不深刻，抽象思维能力较弱。因此，要培养学生的口语交际能力，教师首先要根据学情，重视利用多媒体进行直观教学，使学生的思维、想像等心理活动有一定的物质依据，让学生有话可说。

1.让学生结合生活说话

在教学中利用多媒体不受时空限制、可以扩大范围的特点，把许多在教室里或当时当地无法看到的景象，呈现在学生的面前，从而提高观察效率，降低口语交际难度。

有一次，我请学生说说家乡的秋天。因为孩子生活经验不丰富，只能说出平时印象较深的一些特点：树叶黄了，农民收割了。这时，我播放录像片《家乡的秋天》，在美妙舒缓的音乐声中，一幅幅家乡秋天的美景呈现在学生眼前，学生们随着录像游历家乡的山山水水：湛蓝的天空、金色的田野、池塘小溪、曲径幽道、橙黄桔绿、金风玉露……每个画面都深深地印在了学生的脑海里。看完录像，一只只小手纷纷举起：“一阵秋风吹来，树叶仿佛美丽的花蝴蝶在空中翩翩起舞”；“田野里可热闹啦！沉甸甸的谷穗一片金黄”。可见，多媒体使自然界的景象再次出现在学生的眼前，引发学生想像，使学生的思路不再闭塞，语言不再贫乏，他们用优美的语言、真挚的情感描绘出了一幅幅真实的画面。

2.让学生学会有条理说话

口头表达的条理性、准确性建立在观察事物的周密性基础上，要使学生的思维有条理，把话说具体、有次序，教师可以借助多媒体指导学生细致观察，教给学生观察的方法，让学生懂得观察要有一定的顺序，分清主次。入学第一天，学生对什么都感到新鲜，我播放课件《我上一年级了》，然后指导观察画面。如这是什么地方？图上都有谁？他们在做什么？引导学生讨论：想一想，开学的第一天，见到老师的时候，你和老师说了什么？老师对你说了什么？然后播放校园景色，让学生说说，你看到了什么？这样的训练，不仅激发了学生说话的兴趣，也将观察方法、思维训练隐含其中。教师利用多媒体展示的教法，很快转变为学生学习的方法，使学生知道“说话”要详略得当，条理分明。

三、学会倾听，加强训练，使学生“善说”

在教学中，要注重培养学生敏锐的听力和分析能力，从而提高口头表达能力。我在教学中重视利用多媒体进行直观教学，丰富了学生的思维、想像等心理活动，让学生有话可说。

1.让学生学会倾听，提高表达能力

为使学生养成良好的倾听习惯，我根据低年级学生好胜、乐于表现的特点，在班中开展了“我最善于听”的活动，课上用电脑放一首儿歌或一则谜语，要求学生认真听，在规定的时间内把听到的内容口述出来。

低年级学生对那些内容有趣、情节生动的动画片非常感兴趣，如果让学生充当片中的主人公，给人物配音，效果更是显著，因此我又在班中开展了为自己喜欢的动画片配音的活动。活动中先利用多媒体看动画片的精彩片断，要求注意听人物之间的对话，然后关掉对话，让学生给动画片配音。这项活动引人入胜，紧紧抓住学生的好奇心，让学生在轻松和谐的氛围中享受到了创新的愉悦，使学生如临其境，倾听和表达能力都得到充分的发展。

2.让学生善于应对，提高交际能力

丰富多彩的生活给口语交际教学提供了活水源泉，教师要用心捕捉生活契机，给学生创设交际情境，进行模拟交际，以培养学生的应对能力。如模拟“买菜”情景，利用多媒体播放到菜市场买菜的情景，让学生在模拟人物的表演中，知道如何讨价还价，不仅养成了文明用语的习惯，还培养了学生在交际中的应对能力。再如利用多媒体播放记者采访的场景，让学生模拟记者“采访”活动，活动中，教师有意识地布置采访任务，从采访家长到采访同学老师，从校内采访到校外采访。内容由简单到复杂，要求由低到高。使学生人人参与，从而不断提高学生的人际交往能力。

总之，在低年级口语交际训练中运用多媒体，对开发学生智力、培养口头表达能力具有重要作用。多媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性，变抽象为直观，提高教学效果，节省时间，加大课堂教学容量，使每个学生的多种感官都能发挥作用，最终达到提高口语交际能力的目的。