陆秀儿童游戏思想述评

刘 丹，张亭亭

（西南大学教育学部，重庆 400715）

陆秀是我国幼儿教育家，毕业于美国加利福尼亚大学保育系，深受蒙台梭利思想的影响，在意大利游学期间，通过参观幼儿园积累了大量实地经验。回国后，受四川省政府教育厅邀请，筹办了成都实验幼稚园，在抗日战争时期协助家庭解决儿童教养问题，大量收容幼小儿童，为普及国民教育奠定基础，并且研究办园方法，为我国幼儿教育事业发展作出了巨大的贡献。陆秀在创办成都实验幼稚园的过程中积累了大量经验，怀着“实验研究所得，供全省幼教同志参考”的初衷，历时五载著成《实验幼稚教育》一书。书中记录了幼儿园游戏的内容，提出“游戏是幼儿活动之根本”，体现了陆秀非常重视游戏对儿童的作用。

一、陆秀关于幼儿园游戏思想的基本观点评析

（一）游戏对儿童发展的价值

在中外儿童教育思想的洗礼下，似乎游戏对儿童的积极作用是毋庸置疑的。陆秀在肯定了游戏对于儿童的作用的同时，对游戏的价值进行了细化，主要表现在以下几个方面：活动身体、锻炼精神、增强反应力、消耗过剩精力、消除身心疲劳、训练感官、加强观察力、习得基本习惯、锻炼思维能力及团体生活能力。［1］陆秀在一定程度上肯定了游戏不仅能够从外在的体能健全到内在的人格构建，还能从具体感觉器官训练到抽象思维锻炼上促使儿童全面健康发展。

不同于其他游戏理论的片面思想，陆秀认为游戏对于儿童的意义是全方位的。综合了各家游戏思想，取其精华去其糟粕，认为游戏对于儿童的作用并不会因为活动的结束而嘎然停止，在很大程度上肯定了游戏的价值。

（二）儿童游戏选择的原则

陆秀建议教师应该慎重选择游戏材料及活动，选材要符合儿童的身心特点和社会的要求，包括材料的难易、活动的幅度、材料的作用及途径等。陆秀认为兴趣是选材的关键，“材料要适合儿童的兴趣，是儿童愿意做的，喜欢做的”。一切游戏都要注重培养儿童的兴趣，利用儿童的兴趣，保持儿童的兴趣。［2］一切学习均以浓烈的兴趣为后盾，这样才能很容易达到预设的目的。陆秀还指出在选择游戏时始终不能脱离儿童的生活，以社会大环境为出发点并且重视幼儿生活的小环境。在“与时令季节及本地环境相吻合”这样的思想指导下，陆秀会结合当天的实际天气或事件，临时改变原有活动设计，使幼儿能够更加深刻地体会到真真切切的生活。

由此可见，陆秀是旨在保证基本的游戏选择原则下，增加一些富有弹性的活动。这样既能保证正常的活动运行轨迹，又能灵活地变通，足以达到完美诠释儿童游戏的目的。

（三）儿童游戏中教师的指导

陆秀根据她在成都实验幼稚园的经验总结了指导儿童游戏的15条方法：多让儿童自由活动，尊重儿童的兴趣和意见，采用儿童的建议；游戏形式多样化；游戏规则说明；符合兴趣；避免儿童过分疲劳；做好事先准备；教师态度要和蔼；游戏后的评价要恰当，等等。这些方法涉及了活动的各个方面，为教师游戏的指导提供了借鉴。

从陆秀的教师指导策略中可以看出，她十分注重对孩子意愿的尊重。她认为不能运用成人标准衡量孩子的世界，只有更加深入地了解孩子，才能建立起成人与儿童平等对话的桥梁。并且由于儿童的自我控制、自我调节能力的发展缓慢性，教师应该做好引导和监督的角色，用儿童能够接受的方式对他们进行适当的调节。

二、儿童游戏的特殊表现形式——“唱游”活动

陆秀不仅关注游戏的价值、选择及教师的指导，还不断探求游戏的不同表现形式及游戏与其他课程相结合的方式。唱游是陆秀一项成功的探索，主要是将音乐和游戏合并为一项，如此唱与游结合在一起，比单独活动更切合实际。［2］《实验幼稚园》一书对怎么教学唱游进行了详细的阐述。

（一）唱游的价值与原则

对幼稚园唱游活动的研究中，陆秀认为唱游活动对锻炼儿童的身体、陶冶儿童的品德，使儿童在身心方面能获得正常的生长和发育，具有很重要的作用。因此提出了搞好唱游活动的16条原则，条条原则都是从儿童的实际情况出发，符合身心发展又能增加兴趣。

陆秀本着让孩子唱中学、唱中乐的思想，对于唱游活动给予高度的灵活性。这种灵活性同时提高了对教师本身素质的要求，不仅需要教师具有高度的领悟能力，还是对其专业技能的考验。同时，题材的选择上结合当时的时代背景，在做好幼儿工作的同时，积极参与抗日宣传工作。［3］例如“小板凳，你莫歪，让我爸爸坐下来。爸爸给我一把刀，我跟爸爸学兵操。爸爸给我一杆枪，我跟爸爸打东洋”。［4］这些歌词中带有强烈的时代背景性，在儿童传唱的过程中学会怎样保护自己，还受到了民族教育。

（二）唱游的实施形式

在组织唱游活动时，陆秀打破了死记、整体传授的方式，以主题活动为内容，层层推进的方式，让儿童在主动参与活动的过程中快速领悟。唱游的过程主要是由音阶练习、引起动机、决定目的、范唱、口授歌词、伴唱或导唱、练习、表情及游戏9个步骤组成的。［1］做到循循善诱、层层递进地激发幼儿的兴趣，主动获得唱游的内容。

在唱游活动过程中，注重教师与儿童之间、儿童与儿童之间的互动。在练习的过程中游戏，调动儿童积极参与，在比赛中互相学习，相互促进。注重让儿童在识记歌词的同时领悟歌词的意义，激发儿童认同感及表演情趣。在《实验幼稚教育》上刊登的儿童歌谣朗朗上口，儿童容易学习。陆秀注重儿童对日常生活中的人和物的观察，提倡在游戏中进行角色扮演。鼓励儿童把平常的观察运用到实际中，在感受角色代表的身份及意义的同时，带动其他儿童参加游戏活动，最终达到全体身心愉悦的目的。

三、陆秀的儿童游戏思想对我国当代幼儿园游戏活动的启示

《实验幼稚教育》应该说是我国较早一部总结幼稚园办园实践经验的著作，全面系统地讲述了陆秀关于儿童游戏的基本思想，对我们研究幼儿园游戏活动具有诸多启示：

（一） 儿童生活小环境与社会存在大环境协调统一的价值取向

关于幼儿园游戏活动的价值取向问题，陆秀更加倾向于尊重幼儿的“兴趣”，多给儿童自由活动的空间。但同时，她也认为儿童生活环境并不是孤立的环境，游戏活动在符合儿童现阶段生活经验的同时不忘所处的社会大环境，这样使儿童既能促进自身身体健康发展也能使其作为社会主人的责任感得以提升，达到一举两得的效果。因此可以说，陆秀的探索与思考显现出了儿童活动中心、儿童兴趣中心的价值取向，但同时力求儿童的个人环境与社会环境之间的相融与互补。

（二）幼儿园游戏活动实施的灵活性

陆秀认为幼儿园活动实施没有统一的标准，在以儿童为中心这样的价值观的前提下，教师能够根据实际情况更改活动的主题。她认为在游戏活动的实施中，教师只是一个引导者，并不是决断者。教师需要采用循循善诱的方式把儿童引入活动的佳境，接下来就是儿童自己对活动主题的理解与诠释。陆秀还表示采纳儿童的意见、组织儿童讨论是教师应该有的职业素养。由此可见，陆秀追崇的是一种师幼互动、幼幼互动的开放性的游戏活动方式。

（三）游戏的特殊模式——“唱游”活动继续发展

陆秀认为唱游能满足幼儿在玩中学习、在游戏中接受知识信息的愿望。它由于具有音乐性、动态性、趣味性的特点，因此最符合幼儿年龄、身体、心理的特点。陆秀在《实验幼稚教育》中详细划分了唱游的过程，强调单一地灌输唱游中的韵律、音乐游戏、歌表演等是行不通的，必须以讲解、示范等环节作为基础展开活动。陆秀注重实践教育与科研相结合，主要是为了在实践经验中提升理论基础。同样，唱游活动想得到真正的发展必须依靠各位幼儿园教育实践者的不断努力和学习，才能真正实现良性循环。

［1］陆秀.实验幼稚教育：五年来的实幼［M］.1945：139-140.

［2］廖其发.中国幼儿教育史［M］.太原：山西教育出版社,2006：292.

［3］欧晓燕.陆秀幼儿教育思想浅析［J］.科教导刊，2011（33）.

［4］戚亚男,罗俊荷.陆秀：引蒙台梭利入川兴幼教［N］.成都日报，2012-2-27.