浅淡培养学生语文兴趣和能力的途径

吴晶

（江西省上饶市广丰县社后学校，上饶 334700）

语文既是课程名称也是教材的名称，语文有“一语四文”之说，“文”指文学、文字、文化、文章。叶圣陶说：“彼时同人之意，以为口头为‘语’，书面为‘文’，文本于语，不可偏指，故合言之。可见，“语文”就是指语言，即口头语言和书面语言的合称，也可理解为语言和文章。

改革开放以来国人重视外来语种，忽略国语之精髓。如今重振国语之声再次激起对语文的热爱。如何培养语文能力成为我们值得探讨的话题。语文能力的培养决非一蹴而就的事，是一项十分艰巨、复杂的任务，具有很强的实践性。教师必须有自觉的科学态度，通过合理有效的培养途径，经过长期的教学实践，做大量艰苦细致的工作，才能取得较好的实效。

一、克服方言障碍，强化语文在实际生活中的重要性

汉语的历史悠久，形式复杂，“方言”是汉语最独特的语言形式。南方的学生语言表达能力差主要受方言的影响，同一个地区就有多种方言，甚至村与村之间的方言都有差异。虽然国家教育部要求教师在教学过程中必须用普通话，由于语言环境的影响，学生说的普通话都带有浓郁的方言味。一旦学生在公众场合开口说话就会引来他人的嘲笑，渐渐的也就不敢开口。教师在教学过程要运用正确的方法纠正错误的读音，之后再通过事例来证明语文在实际运用中的重要性。随着现代化建设脚步的加速，地域间的距离缩短。口头语言和书面语言的语文能力的运用无一不渗透到工作、生活和交际中。语言是人类进行交际的重要工具。人们在工作中，在各种场合、形形色色的交际和交往中，都要运用语言来交流思想、表达感情、传递信息，以促进工作的顺利开展，实现交际与交往的目标。说话者要思维灵活敏捷，能根据不同的听众和语境，出口成章，把话说的准确、清晰、简洁、易懂和符合语言规范，还要求尽可能地讲究表达的艺术性，把话说得使人愿听，使人爱听，使人感到动听，从而获得最佳的表达效果。古有“巧舌如簧”、“一张口能胜百万雄师”，由此可见语文能力运用的重要性。

二、培养兴趣，强化语文学习的内部动力

兴趣是一种心理特征，它是个人积极探求某种事物或爱好某种活动的认识倾向，是人的认识需要的情绪表现。人的兴趣表现在力求更深入地了解事物，认识世界，因此，它是人们从事各种活动的一种内部动力。如果学生对语文实践活动没有兴趣，即使教师水平再高也不可能产生实效。教师必须组织学生进行一系列切实可行的训练激发学生的兴趣，让学生由“要我学”，变成“我要学”，最终发展为“我爱学”。学生的积极性得到充分的发挥，潜在的智慧就会完全释放，提高语文能力的目标便可实现。听、说、读、写是语文能力训练中必不可少的环节，“听”为什么要放在第一位，那是依据学生认知的规律而定的。长期的教学实践证明学生首先从老师具有吸引力的讲述中听到有趣和有价值的内容，从而调起了学习积极性和热情。接下来愿意尝试自己去做，收获成功的喜悦，激发了更大的兴趣，长此以往形成良好的学习习惯。

三、加强训练，强化思维力的培养

早期大部分的教学是以”老师满堂灌”形式存在，学生的思维完全跟着老师的感觉走，缺少自我思考部分。经过一定时期的教学研讨和改革，鼓励学生提出质疑，学生不仅要会辨识，还要在说的过程中要对所想表达的内容，经过思考，进行提炼，形成明确的观点。当要表达自己的观点时，要通过思考选择适当的语言和表达方式，以便听者更好地了解自己的用意，接受自己的思想观点，和自己的感情产生共鸣。每篇文章都是根据作者的某种思维形式作出的，学生探究其行文规律之余，对内容进行综合概括求同思维和鉴赏评价的求异思维。在写作中，思考题目的要求，明确写作重点及选材范围，思考主题或中心思想，思考恰当的语言、结构形式和表达方法。在进行听、说、读、写语文能力的训练中，要努力培养学生具有思维的独立性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的条理性、思维的敏捷性。由此可见，思维力贯穿于听、说、读、写过程的每一个环节，从而表明思维力的训练对培养学生语文能力是多么重要。

四、形成方法，强化实践的科学性

所谓方法，乃是解决问题的门路和程序，也就是一种技能，是对如何解决问题的规律性认识。每个学生在语文能力的培养过程中都会形成一定的方法体系模式，如阅读方法、写作方法、语言表达方法，至于能力的差异则取决于对这些方法掌握的程度和运用的熟练程度。任何学科的发展都是有规律可寻，不必强求一律，但必须科学合理。我们认为科学培养语文能力的基本程序是：知识——技能——能力。利用以往贮备的知识库存在反复的实践中形成特有技能，由早期的陈述性知识向策略性知识转变。实践是检验科学有效与否的关键，通过反复的操作练习逐渐内化为稳定的个性心理特征，在以后的语文实践中高效地完成口头语言和书面语言活动。

五、坚持课内与课外相结合

培养学生的语文能力是一项艰巨复杂的任务，需要相对长的时间和精力，并进行不断的严格训练。课内训练显然是不够的，必须加强课外知识的组织和指导。现在学生接触知识的渠道很丰富，如网络、电影、电视、书刊等等。要求学生写观后感和读后感，提升学生的思维能力并鼓励提出自己的见解，使原有的能力得到巩固和提高。名著的阅读对学生知识的积累是很有帮助的，名著中准确的语言表达给学生的写作提供了科学的依据，克服了网络语言随意性的缺点。在课外阅读过程中我要求学生把好的句子记录下来，收集美文，组织读书心得交流会。把阅读中取得的成果积累起来，让学生发现自己的能力变化，诱发阅读兴趣。