唱游与童心

王艳玲

唱游是小学低年级学生更为可亲可乐的音乐课,是快活课之一,即此一点,可以窥见唱游与低年级学生关系的密切,唱游对童心都有很大的感化力,唱游寓音乐教学于游戏之中。

童心所受于唱游的惠赐,主要是在丰富多彩的音乐中进行游戏,陶冶学生节奏感、韵律感,使学生在感受音乐、理解音乐的基础上有表情的唱歌、游戏、舞蹈。充分发挥学生的自我表现力,发展他们的个性,使之达到全面提高素质之目的。

根据儿童的心理特征,在数学、语文和其他各门学科的学习生活中都离不开游戏,游戏可以引发儿童的好奇心,求知欲;游戏可以培养儿童的审美意识,可以调动儿童的学习兴趣。游戏又寓唱游之中,它能对教育教学起到推动作用。因此,唱游的核心就是让儿童在音乐课上“动”起来,唱游是童心益友,唱游是学生的精神感情舒展的机会,只有唱游才是童心艺术的流动,活泼,给童心精神上的慰藉尤大,热爱音乐的人,都自然地融于音乐中的唱游活动。像农夫有田歌、舟人有棹歌,做母亲的有摇篮曲歌,一般劳动者都喜欢唱山歌,他们一日生活的辛苦,可因这音乐的慰藉而恢复,唱游在童心里也是占有非凡的重要位置,一日紧张的学习疲倦都在唱游课里消失。唱游课好比食物,食物是营养身体的,唱游是营养精神的,即是精神的“食物”。

唱游即是精神的食粮,其对于低年级学生音乐素质有很大影响,良好的音乐——唱游可以陶冶精神,不良的音乐——唱游可以伤害童心,故音乐——唱游性质的良否,必须审填选择。譬如饮料,牛乳的性质良好,饮了可使身体健康,酒的性质不良,饮了害身体。音乐——唱游也如此,高尚的音乐唱游可把童心带入甜美的科学的幻想之中,激昂童心的高尚情操。反之,不良的音乐——唱游会使童心不知不觉地堕落。故我们必须选良好的音乐唱游,方可获得陶冶之益。

故此上好唱游课是我们音乐教师义不容辞的责任。怎样才能更好地上好唱游课呢?上好唱游课对教师的素质有哪些要求呢?对自身而言,教师对所任教的学科要有浓厚的兴趣,最好有自己音乐方面的一技之长,如声乐、器乐等,这样在日常的教学中可以潜移默化的感染学生,往往有时候,老师的兴趣可以让不爱音乐的学生,慢慢喜欢音乐,让爱学音乐的学生更专心学音乐。老师可以缩短了与学生的距离,在如此的音乐教学中,教师营造自由、轻松、愉快的学习氛围,建立良好的师生关系,不断给孩子直接、新的内容,让他们有新的发展。其次,在教学的过程中,具有强烈的责任心。音乐教师不是简单使用教材照本宣科,而根据学生的具体情况合理、巧妙地设计教学方案,让学生愉快地学、爱学。在使用教学法的问题上,近来许多教师认为提倡不拘一种教学法。的确,每一种教学法都有可取之处,关键看我们如何运用。如在唱游律动、节奏环节中,可采用柯达伊教学法中“音乐与身体结合的节奏运动唤起人们的音乐本能,培养学生的音乐感受力和敏捷的反映能力”的理念。这样,通过学生的行、走、跑、跳、拍手、点头等动作来感知和掌握音乐的节奏,培养学生学习音乐最初的技能。在新授和游戏过程阶段,我们可采用奥尔夫教学法,强调艺术教育综合的特点,音乐游戏、歌唱、舞蹈、绘画、演小剧、演奏奥尔夫乐器等多种形式,使孩子不仅兴致勃勃地参与音乐活动,在活动中还有机会让孩子即兴创作,鼓励学生的创新精神,享受创作的乐趣。因而使童心得到发展。

在课堂上教师要多开展课堂探究学习,提倡用个人分工、团结协作的方法,强调教师与学生之间、学生与学生之间的互助与协作,有效地调动学生学习的积极性、主动性和参与性,淡化竞争气氛。可以使绝大部分同学增强他们的自信心、胜任感,获得成功的喜悦。对童心起到良好的润育作用。

作者单位:吉林省通化市东昌区建设小学