关于高职体育教学改革及对学生终生体育意识的培养研究

2013-08-15彭千李潇

当代体育科技 2013年25期

关键词：意识院校高职

彭千李潇

(安阳职业技术学院公共教学部河南安阳 455008)

关于高职体育教学改革及对学生终生体育意识的培养研究

彭千李潇

(安阳职业技术学院公共教学部河南安阳 455008)

当前,高职院校的体育教学中出现了“体育职业服务化”的趋势,体育教学开始逐步进入改革阶段。高职学校也在不断推进以技能人才培养为目标的体育教学改革,本文就高职体育教学改革的必要性及取得的成就进行了分析,并就体育教学改革对培养学生终生体育意识方面产生的影响进行了探究。

高职院校体育教学改革终生体育意识

学校的体育课教学在加强青少年身体锻炼,培养终身体育意识方面发挥着至关重要的作用。体育教学不仅可以加强人的身体健康,还有助于学生的心理教育。现阶段高职院校也不断推进体育教学改革,在教学目标与任务的制定、教学课时安排、教学评估体系等方面都做了改进。高职学校体育教学以“健康第一”为主导思想,作为素质教育组成部分的体育教学有助于学生养成锻炼身体的好习惯,促进学生的终身体育意识的培养。

1 高职体育教学改革概述

当前,社会对体育人才的需求不断增加,终身锻炼的理念也不断深入。职业教育中关于体育教学出现了一种新趋势,即“体育服务职业化”,众多高职院校纷纷顺应此趋势不断推进体育教学改革,将培养技能型人才作为教学改革的目标。高校体育教学属于学校体育教学的一部分,也是终身体育意识培养的关键环节。高职院校也肩负培养技术人才的重任,其中的体育教学不仅是教学的需要,更是国家未来发展的需要,学校的体育教学培养出身心俱佳的人才是国家的希望所在,关系到国家的现代化建设,更关乎国家的小康社会建设目标的实现,因此高职院校的体育教育教学具有十分重要的战略意义。

高职院校的体育教学改革属于现阶段的素质教育环节。素质教育的目标在于培养全面发展的人才,包括思想道德素质培养、科学文化知识素质培养等,高职院校的素质教育更是将技能素质的培养置于重要位置。国家一直以来都十分注重德智体美全面发展的人才培养,其中就有加强体育教学的要求。因此培养学生的体育能力与意识更是实现素质教育的重要途径。有效的体育教学与锻炼不仅可以促进身心健康,还能提高学习效率。高职院校的体育教学与改革是社会发展的必然要求,在加强素质教育、落实国家政策方面具有突出的现实意义。

学校的体育教育教学可以在全学校乃至整个社会形成一个良好的体育锻炼氛围,有助于培养学生的终生体育意识。现阶段社会上逐渐形成一股终生体育的潮流,这种意识的培育关键在学校教学。学生的在身体发育期间加强体育教育与锻炼,可以打下良好的身体基础。同时学校的教学可以为学生提供良好的体育实践活动。在体育教学中使学生充分认识健康的重要性,并不断加强自我锻炼,属于终身教育的重要一环。

现阶段的高职院校的体育教学中存在一定的问题需要进行教学改革以不断适应社会需求,体育教学改革具有紧迫性。

纵观高职院校的体育教学实践,主要问题还是教育观念落后、教育方法与内容及评价体系不完善,以致体育教学的效果与实际之间存在较大的差距。高职院校的体育教学的现状具体说来主要包括以下二个方面。

(1)学校对体育教学的重视程度不够,教学目标片面化。学校领导、教师对体育教学的重视不足,便说明学校与老师对素质教育的理解不到位,偏重学生的职业技能的培养,对体育教学功能及学生的全面发展的内容等理解偏差。

(2)是高职院校部并未配备完善的体育课程体系,教学内容与评价机制的不完善。高职院校的体育教学内容落后,并不能满足社会对体育教学的需求。而且高职院校的体育教学模式单一,并未根据学生的身心需求进行有效调整,还在教学中忽视学生本为的理念,由教师主导课堂,致使学生的学习积极主动性不能发挥。教学考核忽视心理健康教育相关方面,不能达到体育教学的真正目的。

以上问题直接导致了高职院校的体育教学软硬件条件的缺失,这些问题切实存在于当前的高职院校体育教学中,如不进行彻底的改革不能有效根除这些问题,也就不利于国家、民族、社会的未来发展。

2 高职体育教学改革概述

目前,高职院校针对体育教学中存在的问题纷纷着手进行教学改革,对体育教学的重视程度体现在教学观念调整、教学课时重设、课程目标与任务定位等环节。

高职院校推进体育课程目的回归本为,并树立科学的体育教学观念。在体育教学改革中高职院校首先进行社会体育人才需求的相关调查,以了解市场需求。近年来国内的高职院校主要是进行技能性人才的培养,技能性人才最大的特点便是技术条件过硬,同时配以相应的身体状况。但是实际情况时高职院校不重视学生的体育教学与锻炼,以致技能性人才的技能发挥首先于身体条件,因此社会对高职院校的教育提出了体育教学改革的要求。身体机能与体能储备状况,甚至是与之相关的心理意志品质等都关系到人才的社会适应性,体育教学的目的就在于提高学生的身心健康水平,树立正确的体育教学观念,利于学生体能的提升,还有助于锻炼学生的心志。高职院校根据新的体育教学观念对体育课程进行了重新定位,以使体育教学将重点置于素质培养方面。

高职院校还进行了体育课程的课时进行了重置。众多的高职院校在课程设置上将体育课程教学作为公共课程,这就直接导致学校在体育教学中忽视体育基础设施的更新、忽视课程的教学任务的实现考核,最明显的表现便是体育课程课时不足。体育教学的课时不足也会影响课程中课外活动的效果,课程质量也无法保证,更影响体育教学中学生的终身体育意识的培养与落实。

高职院校进行了教学资源的重新配置。一般院校会根据学校的性质等因素课程资源配置,因此高职院校便更多地将教学资源用于技能训练方面,相应的体育公共课程所占有的资源便十分有限,而仅有的一些体育场地资源也存在浪费现象。教学资源的利用情况也受教学方式的影响,公共课程一般组织性较低,学生活动更是分散化,教学资源不能得到有效利用的情况较常见。现阶段,一些高职院校针对此种情况采取资源编号制,根据不同的编号进行不同时间、不同用途的资源分配。

高职院校体育教学改革还进行了教学模式的改革。高职院校常用的教学模式是根据课程性质来划分的,这样的教学课程划分具有一个明显的弊端,即课程突出重视职业性教学而忽视公共课程的教学意义。体育教学的改革中着重进行了课程任务主导型的教学模式建立,在教学中更加注重学生的兴趣倾向,并注重任务的实现与课程考核、评价。

高职院校体育教学改革方面着重突出了教学模式、教学课时的调整,其调整措施归根结底还是高职院校更加注重体育教学的质量。体育教学的质量水平的衡量应该制定专门的考核评价机制,并对体育课程的身体素质与心理构建的效果进行综合的评价,以突出体育教学的双重效用。

3 高职体育教学改革与终身体育意识培养

当前,高校的体育教学改革已经成为社会与教育发展的趋势所在,表面看学校的体育教学目的在于加强学生锻炼,进行学生心理构建,此外体育教学还有助于学生终身体育意识的培养。

终身体育意识最初源于“终身体育”这一名词,终身体育是现代教育理论中的一项观点，20世纪80年代引入中国,受到教育界的广泛关注。所谓终身体育是指人一生不断进行体育锻炼,以保持身心健康,它具体是指人一生进行的体育锻炼总和;而终身体育意识仅是潜意识中认同终身体育的益处,并按照终身体育理念进行自觉落实。终身体育理念是现代体育教学的内容,而体育教学也要致力于终身体育意识的培养。

推进高职体育教学改革,培养学生的终身意识,需要转变体育教学与学习的观念,并增大学生体育兴趣的参考与培养。改进体育教学的效果最重要的就是培养学生的体育兴趣,建立以兴趣为主导的体育教学与实践模式。培养学生的兴趣有助于将体育学习转化为主动的体育参与。

体育教学改革中要注重教授正确的体育锻炼方法,贯彻“快乐体育”的理念。良好的身心状况下,学生能提高学习效率,在课程中获得更多的情感体验。因此高职院校改革后的体育教学要注重“快乐体育”的理念宣传,从而推动学生的终身体育的意识建立在“快乐体育”的基础上,自觉进行体育锻炼。

高职院校要制定教学改革的效果保障制度,并能坚持落实体育教学改革的成果,培养学生的终身体育意识。此外还要注意学生体育教学中的心理教育,以促进学生的身心协调。